新媒体在设计类研究生创新实践教学中的应用

张玉山 蒋妍捷 朱志红 Zhang Yushan & Jiang Yanjie & Zhu Zhihong

(1.2.3.中南林业科技大学，湖南长沙 410004）

随着互联网技术的发展，人们已经进入了在信息化时代，手机、电脑等通讯设备早已成为人们的日常用品，人们从这些设备上获取更多的实时讯息，拓展了获取信息的多种渠道。新媒体相对于电视、户外、广播、报纸这四大传统媒体不同的地方是其传播方式的多样化与传播的及时化，以科学技术作为媒介，依靠数字、网络技术，通过移动互联网、卫星等渠道，以计算机、智能手机等电子产品最为终端，将信息实时传递给用户。近年来，新媒体技术开始出现在大学校园里，这使得高校的授课方式发生了新的变化，新媒体在教学中的应用也逐渐受到重视。

1 新媒体技术概述

新媒体是对传统媒体的传承与创新，它是利用新的技术形态向用户传递实时信息，它包含一切数字化的媒体形式，如数字电视、数字报刊杂志等[1-2]。新媒体技术的出现改进了人们的交流方式与获取信息的渠道，以其具有及时性与交互性的特点受到普遍关注，随着时间的推移对人们的生活习惯和学习方式产生了极大的影响[3]。

1.1 流媒体与视频连线直播

流式媒体是流媒体的别称，这种媒体模式通常以流式的传输方式在网络上传播信息，经过视频传送服务器把视频或者音频以数据包的形式发送出去，上传至互联网，利用解压设备对这些数据逐步解压，再由服务器对外持续、实时传送信息[4]。视频连线直播是以网络为信息传播的媒介将现场的实时状况同步至另一个现场，目前，这种新型媒介方式已经被广泛应用于企事业单位的同步视讯会议。

1.2 云存储

云储存是一种新兴的网络存储技术，以尤为重要的信息储存技术形式存在于云计算服务中，主要功能是为用户的数据进行分类归档、在线编辑、数据备份等。云存储是以虚拟形式存在的私人存储空间，可以在任何地点和时间获取云储存空间里的数据，随着云存储影响力的持续上升，这种网络储存技术将会被应用到更多的领域。

1.3 微信

微信是近年来最受欢迎的一款跨平台通讯工具，支持单人、多人视频和语音通话，用户只需在手机应用下载APP或者在电脑上下载网页版微信，登录账号通过网络快速发送文字、视频等信息。微信版本的升级促进其功能的完善，微信用户量也在逐年递增，使用微信联系好友、发朋友圈这些社交现象已经融入了人们的日常生活中。

2 新媒体教学手段的必要性

2.1 激发学生学习兴趣，营造活跃的学习氛围

教师在课堂中采用新媒体技术可以吸引学生的注意力，培养学习的积极性，将对新媒体的兴趣转化给学习动机的一部分，从而提高学习效率[5]。新媒体教学手段在一定程度上弥补了传统教学方式的互动性、信息反馈不及时等缺点。例如，在进行设计类专业教学时教师可以根据教学内容的要求，运用学生多种感官与新媒体技术结合，营造立体的学习氛围。

2.2 正确使用新媒体教学，丰富教学表现形式

教学活动中正确的运用新媒体教学方式可以加强学生对设计理念及构思的理解，具有一定的灵活性和专业性。传统的设计学课程大多数是以教师讲授理论知识为主，学生时常处于被动学习的状态。使用新媒体技术，多样化教学可以丰富教学内容的表现形式，强化学生的情感体验和活动参与感，有利于促进学生对学习内容的认识与理解，培养创新思维[6]。

3 新媒体技术在设计类硕士研究生创新实践教学中的应用

3.1 新媒体技术的优势

新媒体技术应用于课堂可为设计类硕士研究生的发展提供具有弹性、信息化和创新性的学习空间，引导学生在学习过程中发挥主观能动性，鼓励学生自主探索与使用新媒体技术相结合促进学生真正的掌握专业领域知识与技能。

3.1.1 流媒体与视频连线直播

设计类专业的教师可以根据教学要求提前录制讲解视频，将视频压缩至文件夹，上传至学习网站，学生有计划地根据自身的学习进程，选择合适的学习内容。教师参加设计类讲座、参观设计作品展览等活动时可以通过视频直观的方式与学生实时分享，通过视频与导师互动交流，学习的氛围更加轻松自在，学生也能及时调整最佳的学习状态。

3.1.2 云储存

云储存是众多新媒体技术教学媒介之一。云存储的大容量内存可以储存相关教学资料，如学术讲座、设计作品图片、视频资料、设计类刊物、设计纪实节目等。只要有“云盘”，导师和学生就可以通过登录账号上传和下载所需资料。云存储还可以进行文件备份，以防止用户误删文件。在教学中使用文存储这一功能可以在云上为研究生建立个人专属学习档案，制定学习方案等。

3.1.3 博客与微博

博客与微博是对外开放的公众化平台，对于设计行业的人士来说，这里随时为他们提供世界流行趋势、设计大咖的观点、经典案例分享等信息。通过线上搜索相关专业的设计大师、名校讲师、设计公司的微博和博客，就能够方便快捷的了解他们的一些设计看法，还可以留言互动，提出自己对某个设计趋势或者设计概念的观点。

3.1.4 微信

微信更有时效性，因为很多时候，微博和博客的用户不一定时常在线，不能及时反馈消息[7]。导师平时浏览的设计网页、公众平台、教学视频等都可以直接分享至群里，便于学生收藏或后期整理。通过开放、平等、互动的微信平台促进教学与科研工作空间的拓展。

3.2 新媒体技术在设计类硕士研究生创新实践教学中所面临的挑战

3.2.1 对于导师的挑战

引入新媒体教学，能够直观地向学生展示设计思路与制作过程，同时也能丰富导师的教学方法与改进学生的学习方法，提高学习的效果。但是，对导师能否熟练的掌握新媒体技术提出了挑战，技术问题成为当前许多高校老师不可回避的问题，这就要求导师要拿出额外的时间对这些新技术进行系统的学习，促进自身教学能力的提升[8]。

3.2.2 对于学生的挑战

新媒体技术应用到课堂中存在一定的弊端。首先，对学生的注意力提出了很大的挑战，出现注意分散、注意动摇等问题。其次，网络信息极为复杂，学生可能会因为阅历与经历的不足，对网络信息真伪难辨，容易被误导。最后，碎片化信息并不利于知识的储蓄，应将新媒体技术的应用作为辅助学习的一种方式，不可对其形成依赖性。

3.2.3 对教育教学管理部门的挑战

教育教学管理部门肩负着对新媒体技术在教学中的应用的监督和宣传双重责任。在高校可以举办关于新媒体技术应用学习的讲座，需要注意一点的是师生应合理正确的使用新媒体技术，减少无用信息的干扰，适度的利用网络信息进行教学与科研工作。

4 基于新媒体技术的设计类研究生创新实践教学课程设计

4.1 课程设计性质

借助互联网新兴技术给设计类研究生课程的开发提供了许多新的选择[9]。通过本课程使学生熟悉新媒体技术教学的程序与氛围，掌握新媒体技术的学习策略。在设计类专业教学过程中，教师需要利用新媒体技术结合教学基本技法发展学生的创新思维和实践能力[10]。

4.2 课程设计内容

通过互联网搜索国内外优秀设计师及设计作品，引导学生进行学习感知、品味和探索，提升学生的眼界。新媒体技术应用在设计类专业研究生创新实践课程教学的内容主要有：①新媒体技术分类，科技微博、触摸媒体、桌面视窗、手机媒体、移动电视、博客等内容；②新媒体技术使用程序，选取适用的展示工具和教学视频、图片、文字等，例如在“腾讯课堂”、“中国大学MOOC”、“学堂在线”等网课平台上下载有关设计专业的资料视频，通过筛选、整理、归纳、总结出符合设计类研究生学习研究的内容；③新媒体技术在设计类专业教学中的应用，了解新媒体技术使用的基本操作方法、适用的专业领域、熟悉教学的过程、注意使用新媒体技术教学在整个课程中的时间比例；④选择合适的网络课程结合教材知识、学术讲座等教学内容，丰富学生的直观感受。在课堂上利用互联网搜索设计网站，如室内设计专业可以搜索“马蹄网”，共同分享案例，从专业的视角思考问题，使用专业术语表达自己对该设计作品的看法和理解，提升专业术语表达能力。

4.3 课程设计任务

①知识学习任务：熟练掌握利用新媒体技术以多种渠道获取学术研究的信息、改进教师的教学和改善学生的学习策略，通过新媒体技术结合学生原有专业知识，丰富学生的知识体系和感性认识，使学习内容能够在头脑中形成生动表象。

②能力培养任务:激发研究生的自主、合作、探索的能力，充分了解自身的知识结构，培养研究生的进取精神和综合实践能力[11-12]。

③兴趣激发任务:不同于传统讲授方式的课堂氛围，新媒体技术的加入起到了“调味剂”的效果，为研究生的学术研究增添了趣味性、灵活性。

5 结语

信息时代的科技发展已是日新月异，教学中合理高效地应用新媒体技术，从更根本上颠覆了传统设计专业教学模式、体系等。未来教育领域，科技将占据更大的比重，对导师和研究生的教学方式以及学习方法都提出来新的要求，教师需要涉猎所有适用于教学的前沿技术，精选课程内容，做好备课工作等。使用新媒体教学既是教学创新也是一种挑战，随着导师利用新媒体指导硕士研究生的教学方式被广泛的应用课程实践中，这一新授课技术将会越来越完善。