慕课在现代制造技术培训中的应用研究

张 燕 丁 洋

（天津职业技术师范大学，天津 300222）

当前，现代科学技术飞速发展，为慕课的兴起提供了物质载体。慕课教学主要由教师负责，支持大规模的人群通过网络平台参与到教学过程中，从平台授课中观看制作好的视频，来实现授课环节的完成[1]。从本质来看，慕课背景下的教学过程是在资源共享的基础上补充和提取的，这种授课形式延伸了课堂教学，保证了教学的有效性。

1 慕课概述

慕课又被称为“微课”和“微视频”，是近年来发展起来的一种通过网络平台来授课的在线课程模式，英文名称为MOOC，其中，M代表大规模、大范围，O代表了一种开放形式，另外一个含义为在线，C代表了课程，从中直接翻译过来就是大规模开放的在线网络课程，它也是近年来受到广泛关注和青睐的授课形式。慕课的产生以连通主义理论和网络化学习的开放性教育学为坚实理论基础，从世界范围内借鉴教学经验和汲取各种教学模式的优点，和分散在各地的学习者共同在网络在线平台汇总构建出共同话题的联系方式。慕课最大的表现特点是随着大数据潮流发展应运而生，创新了知识结构碎片化模式，打破了时空的限制，从而打造出数字化的教学模式。现阶段，慕课以微课形式在中国多个学校引入教学，在应用过程中取得了良好的效果，为那些有学习欲望的学生提供了更多的学习机会和学习资源。

2 将慕课应用于现代制造技术培训中的优势

现代制造技术的学习是为了让学生掌握一门实践技能，从而在社会中创造出自身的人生价值。大部分学校设置的课程相对较多，并且涉及的范围较广，教师不能完全在课堂中将所有的知识技能传授到位，这就需要学生在慕课的应用中养成主观学习的兴趣，这对其专业学习提出了严格的要求。

2.1 有助于提高专业教学的质量和水平

在传统的教学模式中，课堂教学基本以教师为主导，学生个人主观能动性的发挥机会较少，但是慕课的应用为激发学生的学习兴趣提供可能。新课程改革明确了学生的主体地位，因此慕课课堂要减少教师的参与。慕课是由一个个微课构成的教学体系，每个微课中都包含着详细的知识点。由于我国授课形式以班级为单位，学生数量庞大并且知识接受水平参差不齐，教师可以利用微课的优势，给出重点和难点，让学生在课前预习环节发挥主体性[2]。这样不仅节省了课堂时间，而且增强了师生之间的互动，有助于提高专业教学的质量和水平。

2.2 集中教学资源，发挥更大效用

教师的教学水平各有差异，这会影响学生学习的积极性，在这种形势下，慕课利用网络平台集聚的大量教学资源，从而共享给全体学生，集中了大量的优质资源为教学提供便利。此外，由于现代制造技术培训需要大量的实践内容，学生依靠教师在课堂中的授课不可能真正获得实践技能。而慕课时间短，学生可以自由发挥时空的限制性，以提升自己的综合能力，向社会输送更多的应用实践型技能人才。这种优势需要在长期的应用实践中发挥出来。

2.3 减少了示范动作的重复性，提高了教学效果

现代制造技术培训要以实践技能在现代社会中的应用内容为主，因此在课堂中教师可能会多次重复示范操作技巧和动作步骤，这在无形中浪费了教学的额外时间，对于已经掌握的学生来说降低了教学效果，学生能力的参差不齐会使得教学过程显得烦琐无用。但是，慕课的应用则完全不需要考虑这方面的内容，学生可以通过视频反复观看和体会，不再需要教师在课堂中一遍一遍地向学生展示，亲自示范已经多次示范过的动作，大大提高了教学效果，符合现代教学改革的新要求[3]。

3 慕课在现代制造技术培训中的具体应用

3.1 慕课的具体建设

3.1.1 课程教师的抉择

在利用网络平台来建设课程初期，教师扮演着重要角色，考虑到教师的教学水平、业界优势、心理素质和教学风格等差异因素，在现代制造技术培训中，慕课教师可以选择由经验丰富、专业理论知识牢固的教师担当。这样，学生从慕课的观看中才能享受到最优质的教学资源。

3.1.2 授课对象的设定

课程在选课之前要有具体的说明阐述，明确罗列授课难度、授课实践、授课流程、授课目的等。在现代制造技术培训中，学生可以根据自身的具体需要来选择不同难度的授课教师，这样学生的学习显得更有目的性，不会在慕课中找不到学习目标和方向。针对课程的具体建设，慕课初期要依托以内容和技能为导向的英语教学模式，既包括基础理论数控机床知识，同时又要使用现代社会所需要专业的实践技能，综合发挥慕课课程的作用。

3.2 慕课的具体实施

慕课所发挥的基础作用主要是授课前的知识普及和热身作用，因此在具体实施操作中，慕课课程的线上内容由授课前沿教师和学习者共同参与互动而成。由于知识信息量庞大，因此在制作过程中可以根据不同受众的具体需求进行深入调查，和当时参与教学任务安排的教师提前商量妥当，从中分解任务，组建梯队[4]。任务的组成主要由授课视频和小测试来完成，从中补充知识和个人作业。对于实践技能课程的实施，无论是必修还是选修，学生都需要登录慕课网站，在线观看或下载观看，在已经掌握基础理论点的前提下思考重点和难点，并且积极参与师生的互动环节。由于现代制造技术培训还是以学生的实践技能操作为主，所以在具体实施过程中尽量延长学生的实践操作时间，利用网络平台为学生提供更多学习帮助。

3.3 慕课的具体评价

全面系统的评价机制是慕课实施的有效反馈，学生根据自己的兴趣和个性选择慕课课程，从而完成在线学习。结合课堂和课下测验的具体表现是综合评价学生的规范机制，教师可以在每次单元授课结束后，利用网络给予每位学生线上和线下的具体评分，让学生明白自身存在的不足，使其在评价后的反馈结果中加以改正[5]。

4 结语

慕课丰富了现代制造技术培训的授课形式，将教师和学生从传统的教学模式中解放出来，转向运用现代教育技术完成教学模式的转型升级。此外，慕课的应用为传统的课堂教学注入生机与活力，对教师提出了更高的要求，这需要教师与学生共同努力，在大数据时代背景下不断发挥出慕课的更多价值。

[1]符巍.试论慕课（MOOC）在体育教学中的应用研究[J].体育世界，2017，（5）：138-139.

[2]张楠，张自胜.慕课（MOOC）在高职英语教学中的实际应用研究[J].科技风，2017，（2）：46.

[3]王继微.慕课（MOOC）在体育院校大学英语教学中的应用[J].当代教研论丛，2015，（3）：107.

[4]吴名星.慕课（MOOC）在软件开发专业教学中的应用[J].长沙民政职业技术学院学报，2013，20（4）：57-59.

[5]苗忠义.慕课（MOOC）对大学教育影响浅析[J].阴山学刊（自然科学版），2014，28（4）：84-86.