例谈高中英语教学中的口语训练

单彬彬

【摘 要】英语口语教学在英语教学中占有非常重要的地位。只有拥有良好的口语水平才能够为学生以后的英语交流打好基础。教师要通过口语训练激发学生的学习兴趣，让学生主动学习。教师要根据学生的兴趣和实际情况设计多样的口语交际活动，让学生有进行英语口语交流的机会，进而让学生通过实践来提升自己的英语口语交际能力。

【关键词】英语;口语;训练

在高中英语教学中，开展口语交际教学，组织学生进行口语训练是十分重要的。通过口语交际，不但能够让学生强化他们学习的词汇和语法等相关知识，还可以让他们做到对知识的活学活用，所以教师要通过恰当的方法来开展教学，基于学生的兴趣来创设语言环境，进而让学生的口语表达能力得到一定的提升。由于我国存在高考制度，所以很多教师非常重视语法方面的教学，而没有重视学生的口语交际能力。这样学生只能学会写，但是无法很好地说，更有甚者会对说产生恐惧心理。这种教学方式是背离现代教育目标的。笔者根据个人多年的教学经验，来对当前高中学生英语口语交際现状进行分析，并找出其中的问题，同时提出相应的解决方法。

一、借助有效情境，引导口语训练

通过创设有效的教学情境，能够刺激学生的大脑，让他们有想要去表达的冲动，进而展开有效的口语训练。教师在开展高中英语教学时，要通过合理的教学方法来刺激学生，让他们产生英语表达的想法，使他们心情愉悦地展开口语训练。

以牛津高中英语模块一“Unit 1 School life”一课的教学为例，围绕这一部分的Reading板块所包含的内容，同时结合学生的实际情况，教师先通过多媒体播放学生生活中的照片，让学生看到了自己“桌面上堆满了书本和资料”“凌晨了还在埋头苦读”“由于学习太累而身心疲惫的神态”，通过这些图片使学生内心产生了共鸣，有的学生不由自主的想到了教师常说的话：“The god only reward the diligent who pursuit for knowledge.”其他学生也非常赞同这句话。教师通过创设合适的教学情境，让学生有了表达自己内心情感的机会，让他们锻炼了自己的口语，领略到了自己生活中的成长和付出，使他们的英语口语表达能力得到了极大的提升。

在以上案例中，教师在开展课堂教学时，通过多媒体技术让课堂充满了欢快的气氛，使学生的大脑得到了激活，激发了他们的口语表达兴趣，进而积极主动地参与到了英语口语训练中。

二、关注学生表现，调控口语训练

高中生有英语基础，他们以前都学习过英语，不过他们很多人在口语表达方面的能力非常弱。教师在开展口语训练时，要关注活动的整个过程，观察和了解学生在活动中的表现，对学生进行适当的指导和点拨，同时根据实际情况来对活动节奏进行调节，进而让学生可以进行更加有效地交流，使他们获得丰富的情感体验，提升自己的口语表达能力。

以牛津高中英语模块一“Unit 3 The secret of success”一课的教学为例，教师在课堂上对学生进行了分组，让他们在组内展开讨论：“Whether you want to be successful or not？ Do you know the qualities people have that made them successful？ Can you tell some successful people？ What did they do to succeed？ ”针对“成功的要素”的问题，学生内心已经有了想法，他们在开展讨论的过程中提出了很多观点：“I do not think there is recipe for success. Everyone's situation is not same and the conditions for success are different.”有的学生表示不同意：“I do not agree. I think that successful people have some common characteristics.”当学生要对成功要素进行举例时想到了“勇敢”“恒心”等词语的时候，他们不知道该如何利用英语来进行表达，教师此时对他们进行指导：“Such as perseverance and brave.”如果学生此时默不作声，教师就可以说：“Xiao Ming， do you want to be successful man？”进而让学生参与进来。同时教师要给予学生足够的尊重和关注，这样学生就会积极参与进来，进而通过英语将内心的想法表达出来。

教师要对活动中学生的表现进行关注，根据实际状况来指导和点拨学生，让所有学生都能够积极地参与进来，进而让口语训练活动更加有效。

三、创设互动平台，推进口语训练

教师在开展英语口语训练时，如果只是让学生自己进行课文朗读与课文背诵，就无法取得很好的成效，同时无法得到理想的课堂教学效果。教师在课堂上要和学生进行沟通和配合，通过有效的互动来让学生的听说能力得到提升。教师在英语口语训练活动中，还要搭建合理的平台，让学生通过平台来展开有效的合作交流，这样可以让学生亲自参与进来，提升他们的学习兴趣，进而使他们在这个过程中提高自己的英语口语水平。

以牛津高中英语模块四Unit 2 Advertising一课的教学为例，教师可以结合Reading模块和“advertisement”相关的内容，在课堂上通过多媒体将一系列“广告”展示给学生，通过这些精彩的广告能够让学生展开丰富的联想，使他们的注意力集中到课堂中来，然后教师适时的将问题提出来：“What do you think of advertising？ ”接着，教师对学生进行分组，让学生在组内展开交流和讨论（Discuss in groups），在这个过程中每个学生都要进行发言，同时根据实际情况进行详细的记录，最后进行总结。学生通过这样的学习过程，能够激发自己的潜能，并学会了互相帮助，不但使学生的英语口语能力得到了提升，还让学生的协作能力得到了培养，让学生有了合作意识。

学生的口语训练非常重要，教师在课堂上要有意识地去创造舞台和机会来让学生进行口语训练，对学生的需求和兴趣进行分析，为他们的口语训练创造良好的条件。教师还要让学生使用不同的学习方式，让学生学会团队合作，通过相互帮助来获得共同提高，进而使他们的口语交际能力得到锻炼，同时让学生产生英语口语交流的兴趣，让他们积极主动地去学习。

四、借助适时点评，强化口语训练

在英语口语训练过程中，教师一定要对学生进行合理的评价和点拨，这一点非常重要，通过这一环节能够很好地提升学生的口语表达能力。在活动中，教师首先要让学生将口语训练任务完成，然后让学生回顾他们的口语交际过程，并对表现好的学生进行夸奖，让他们成为榜样，进而激发学生的学习兴趣，使他们心生想要学习的欲望。同时对口语表达的经验进行总结，发现学生在活动中出现的问题，并对其进行点评，让学生进行改正，这样能够得到更好的口语训练效果。

以牛津高一英语模块一“Unit 2 Growing pains”一课的教学为例，教师要让学生对Reading部分进行阅读，在此之前教师要对他们进行合理的引导：“We all know that growing up can be diffcult. There are a lot of pains during the growing up.”接着，让学生对相关内容进行整体上的阅读，通过整体阅读能够得到整体感知，然后对学生进行分组，以小组为单位进行讨论“Tell the growing pains.”学生通过小组合作完成任务，然后教师点评学生在这个过程中的表现。“Through skimming reading we can grasp the gist of the material， or you will read slowly.”教师通过指导让学生掌握正确的阅读方法，同时让学生对阅读内容进行回顾：“The discussion about growing pains is wide-ranging and heated. That is great. What do you learn from the text and the discussion？”对于该问题，有的学生回答道：“Each people has different growing pains， we still grow up.”“I think you are right. Growing pains is a required course in life.”针对学生的回答，教师说道：“When face growing problems， we should bravely and overcome the pains.”教师通过合理的点评，能够让学生得到肯定，这可以使他们从中获得快乐，爱上英语口语交流，进而获得更好的口语训练效果，让学生的英语口语水平得到提高。

当口语训练活动将要结束的时候，教师要针对学生在这个活动中的表现展开合理的点评，通过对英语口语表达技巧的点拨，来让学生的口语交流行为得到强化，积累相关经验，进而让口语训练目标得以有效实现。

总之，英语口语这项技能非常重要，它关系到学生的英语整体水平，只有拥有良好的口语水平才能够为学生以后的英語交流打好基础。教师在开展高中英语教学时，一定要重视口语训练，通过口语训练能够让学生学会使用自己所学知识，进而感受到英语交流的乐趣，激发他们的学习兴趣，让他们积极主动地去学习。教师要根据学生的兴趣和实际情况设计多样的口语交际活动，让学生有进行英语口语交流的机会，进而让学生通过实践来提升自己的英语口语交际能力。

【参考文献】

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[2]岳晓临.浅谈怎样提高学生的英语听说读写能力[J].学周刊，2013（31）

[3]李兆伟.高中英语口语教学的问题与应对措施[J].中国校外教育，2015（35）