电子图示教学法在初中历史课堂教学中的应用

庞东 刘春蕊

摘 要 随着科学技术的进步，越来越科技化、智能化的课堂教学模式获得广泛应用。电子图示教学法以其自身的优势，在初中课堂教学中深受师生青睐，尤其是面对枯燥乏味的历史课程。结合电子图示教学法的优势等，分析其在初中历史课堂教学中的应用，并以实例的方式进行深入理解。

关键词 电子图示教学法；初中历史；PPT；教学改革

中图分类号：G633.51 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）15-0087-03

1 前言

改革开放以来，我国的经济水平不断提升，科学技术获得很大发展。在这样的背景下，越来越重视教育的发展。教育改革是目前提升国家综合实力以及国民整体素质的重要手段，课程的改革已经被提出。新课程改革要求教师结合当前的科学技术手段，转换教学理念以及教学方式，提升学生的学习兴趣，将以往学生被动学习的行为模式逐渐转换为学生主动、积极地参与大课堂。据此，新兴的电子图示教学法获得广泛认可和推广。

历史教学向来是以文字描述为主，难免会显得枯燥、乏味，而且学习理解效率一般较低。电子图示教学法的出现，以其独有的特点，在教学改革过程中凸显出自身的优势，并深受广大师生、学者的信赖。本文将分析电子图示教学法的基本特征以及独有优势，进一步说明在应用该教学方法过程中的注意事项，探讨其在初中历史课堂教学中的应用，以期能够为历史教学改革提供借鉴，提高学生的学习兴趣以及学习效率。

2 电子图示教学法概述

在信息时代，教育改革迎来空前的发展机遇。电子图示教学法作为信息时代的产物以及社会发展、教学改革的必然需求，频繁出现在大众的视野范围内。在历史教学过程中，所谓的电子图示教学法是指结合电子科技手段，利用直观的、概括性的、便于理解记忆的符号、图表、历史插图、历史地图、线条等工具，描述历史学科中涉及的概念、定义、基本原理、内在关系等历史知识，并最终运用电子技术呈现在课堂中的教学方法[1]。这一方法已经被广泛应用于历史课堂教学中，取得的效果也非常明显。

3 電子图示教学法的优势

电子图示教学法不仅满足当前社会发展的需求，而且切合历史课程改革的要求，在历史学科教学中具有显著的优势：在将枯燥的历史知识转变成直观、形象、生动的知识形式的过程中，展现了图示方法的艺术性；在图示的过程中将单个的历史知识转化成系统的、具有逻辑性的、科学的综合概括知识，加强了知识的概括性总结，便于学生对历史知识的理解和掌握。总结电子图示教学法的优势，包括以下几点。

既系统又形象 电子图示法最终结合图表、符号、线条以及文字等将历史知识呈现出来，将以往学科中抽象、枯燥的文字转化为图示，带来视觉冲击，将知识形象生动化。如在初中历史学科中讲述西汉的政治制度时，运用图1能够直观地观察政治的制度构架，这种图示的形式效果是任何语言文字都不能够达到的。

另外，图示在将这些元素进行组合的过程中，为了展现知识内在的复杂关系，将原本独立的知识体系系统化，不仅能够使学生综合把握知识，而且便于对知识的理解记忆。如图2所示，在讲述新航路的开辟这一知识点时，利用图示法能够系统地了解到新航路开辟的相关知识，既系统又形象。

概括性高，直观性强 与语言文字对比来看，图示法更加直观，而且容易被理解。利用精心设计的电子图示教学法，将历史知识浓缩在一张图表中，对知识进行提炼，能够实现对事物本身的高度概括。利用形象简明的图示法，针对零散的历史知识，可以利用某些特性反映历史事物、现象的发展规律。如图3所示，将赤壁之战发生的背景、时间直观地表现出来。

体现科学性、艺术性 图示教学法结合科学的理论知识，将泛泛的文字浓缩成线条和符号，在体现图示内在的科学性的同时，表现图示的外在艺术性，将科学性与艺术性进行结合，又不失逻辑性。如图4所示，在讲述新三民主义与三大政策之间的关系时，利用图示法能够将二者之间的逻辑关系、内在联系利用科学的逻辑展示出来，而且在符合科学性的基础上以一种可视化的方式体现图示教学法的艺术性。

4 电子图示教学法在应用过程中的注意事项

电子图示教学法由于其本身所具有的各项优势特征，深的广大教师的青睐。但是在使用该项方法过程中有很多注意事项，而且要求教师具有一定的基本素质。

具备基本的办公软件操作技能以及图片处理技术 电子图示教学法需要借助计算机软件操作，教师在制作过程中需要具备基本的办公软件操作技能以及图片处理技术。假如一名教师不能够独立制作出教学所需的图示，是很难实现图示法的教学应用的。另外，目前电子图示一般最终是以PPT的形式在课堂中呈现，因此，教师具备良好的PPT操作水平也是必不可少的。同时，在具备基本的计算机技能之外，还要求教师具备良好的可视化表现技术。图示在最终呈现给学生时需要达到让学生容易理解、方便观看的效果，这就需要运用一定的可视化呈现技术。

具备扎实的历史专业知识素养 能够清楚、有逻辑地呈现出一份历史知识图示，就需要教师对所讲的历史知识有足够的了解，能够从整体上把握所授知识的内在联系以及知识点之间的相互关系。只有清晰地把握主题之间的来龙去脉以及内在本质，才能够最终呈现出一份准确、清晰、科学合理的图示知识谱。

要充分考虑授课内容的适用性、合理性 尽管图示法在教学过程中呈现出很大的优势，但是也不是所有的授课内容都能够使用此方法。这就对教师的基本素质和知识储备提出更高的要求，需要教师在进行课程设计时充分考虑授课内容的适用性以及合理性。

具备良好的展示讲解逻辑与多媒体操作技能 在制作科学合理的图示之后，需要教师在课堂中结合图示进行知识讲解。这就要求教师具备良好的展示讲解逻辑，包括图示的播放顺序、讲解的逻辑[2]。另外，还要求教师具备良好的多媒体操作技能。如果是传统的挂式投影仪，教师可以结合投影仪的投射功能，在投放图示过程中一边操作一边引导学生理清思路；如果是新型的平板电脑式的多媒体，教师可以结合黑板同步教学。最终目的是达到吸引学生主动学习，调动学生的学习积极性，并提升教学的质量，强化学生对知识点的理解记忆。

5 电子图示教学法在初中历史课堂教学中的应用

通过上述对电子图示教学法的特征优势和注意事项的分析，进一步阐述该方法在初中历史课堂教学中的应用。

在前期知识点预习阶段的应用 预习对于学生来说是为充分理解课堂知识的必要的准备工作。预习过程中学生需要掌握教师将要讲授的基本知识点，需要了解新知识的基本内容。利用图示法将新知识的学习要点进行整理、总结，能够在很大程度上提升学生的预习效率。如在讲述中华文明的起源中原始农耕生活时，将所要学习的知识通过对氏族遗址、距今年代、生活地域、生产状况以及生活状况等几部分内容的劃分，并将其制作成表1的形式呈现，就能够在很大程度上使学生在预习时加深对知识点的理解和把握。

在授课过程中的应用 教师在授课过程中能够充分讲解知识的内在逻辑关系，带动学生的积极性；学生也能够深入把握知识要点，系统理解所授知识，强化记忆。如在讲授人类起源时应用图5，既能直观地体现人类起源的发展史，而且能够在逻辑上加深对知识的理解和把握。从图中的横纵坐标两方面入手分析，横坐标解释了万物起源于自然，人类起源于自然界；纵坐标从人文精神发展分析人类文明的各个发展阶段，这样的图示法更具逻辑性和直观性。

在课堂知识总结阶段的应用 图示本身具有概括性强、科学合理的特点。在课堂中利用图示教学法将所授知识系统地呈现出来，既体现了总结的宏观性，又能加强学生对课堂知识的整体把握，方便后续的复习工作。图6所示是红军长征过程图，从时间节点以及地域节点等方面系统地总结了红军长征历经的时间和地域。

在课后作业安排以及练习阶段的应用 在课后作业练习中应用相关图示，不仅能够加强学生对课上内容的理解，而且能够帮助学生加深对知识点的记忆，利用科学的图示法使学生充分把握关键知识点。如在考察辽、西夏与北宋并立局面关系时，利用图7，能够很好地把握知识点。将枯燥的文字转换成简洁的图示，能够培养学生的知识整合能力，提升学生的学习积极性。

在复习授课阶段的应用 复习是加深学生对知识理解、强化记忆的必要阶段。在复习阶段，可以充分利用图示的图表、符号对知识点进行汇总，整合知识之间的相互关系，构建科学的复习知识体系[3]，提升复习效率。在按照单元复习过程中，可以把零散的知识点进行汇总，建立完整的知识框架体系。如图8所示，在复习有关近代化的起步知识过程中，将知识点分类总结，构建知识网络，能够系统地把握近代化起步过程中的相关知识。

6 结论

教育改革是当前国家发展的一个必然趋势，也是提升整体国民素质的有效方法。在授课过程中结合当前的信息技术产物，将科学的电子图示教学方法融入初中历史课堂教学中，不仅能够顺应社会发展的需求，而且能满足授课转型的基本要求。本文首先对电子图示教学法的基本特征优势以及注意事项进行阐述分析，利用这些优势将该方法应用到真实的教学过程中，进一步探讨电子图示教学法在初中历史课堂教学中的具体应用，系统地阐述了该方法的独特优势以及详细的应用方式，以期能够为优化历史教学方式提供指导，调动学生学习的积极性，不断提升历史教学质量。

参考文献

[1]王盼如.图示教学法在初中历史教学中的应用研究[J].教育现代化，2017，4（34）：355-356.

[2]成永生.图示教学法在初中历史教学中的应用研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2017（5）：9.

[3]王芷.图示教学法在初中历史教学中的应用研究[J].作文成功之路，2014（7）：7.