高中地理洋流教学中信息技术的应用

孙霞

摘 要 高中地理教学更加偏向理解性教学，需要教师把涉及的知识点讲透、讲明白。丰富课堂教学形式，引入信息技术，是对传统高中地理课堂教学的有益补充。以洋流教学为例，结合教学实践，探讨信息技术的运用。

关键词 信息技术；高中地理；洋流；PPT

中图分类号：G633.55 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）15-0039-03

1 前言

加强信息技术在课堂教学中的应用，是新时期课程改革的要求。从信息技术本身来看，它能够对文本、声音、图像、图形、动画进行综合处理，具有强大交互式特点，它的应用对促进课堂教学和学生学习起到事半功倍的效果。

初中地理主要教学一些基础性的地理知识，总体来说是靠记忆背诵；而高中地理不同于初中地理，其不单单是简单背诵，更多地涉及对地理现象原理的探讨，也就是透过现象看本质。因此，高中地理教学应该从大处入手，注意细节，掌握课本基础知识。

從当前文综考试卷（如新课标一卷）的命题趋势来看，命题形式更加灵活，命题内容更加偏生活化，目的在于引导学生关注生活，而不是死记硬背课本知识，引导学生思考知识原理。对于广大教师来说，信息技术的恰当合理运用，给他们提供了更为方便的教学手段，不仅能够扩大课堂知识容量，营造多维立体学习环境，更有助于填补新鲜素材，开阔学生的知识视野，更加快速地适应高考方向的变化。

2 高中地理洋流教学现状

洋流 在高中地理教学中，洋流是一个重点，也是考点，更是难点。洋流涉及众多知识点，如气候（赤道附近的热带雨林气候）、世界地理分布（亚洲和北美洲之间的洋流）、渔场等，因此，在高考中考查洋流是命题人所青睐的方向之一。

洋流又称海流，是海洋中除了由引潮力引起的潮汐运动外，海水沿一定途径的大规模运动。图1所示为世界洋流分布图。洋流影响气候的形成。高中地理课本上对于洋流的叙述是：指大洋表层海水常年大规模的、沿一定方向进行的、较为稳定的流动。按照成因，洋流分为风海流、密度流和补偿流三种，如秘鲁寒流；又分为暖流和寒流，暖流增温增湿，寒流降温减湿。以上只是简单介绍一下洋流情况。

高中信息技术教学现状 现在很多高中学校已经普及信息技术教学，但信息技术在地理教学中的作用效果并不明显，迫于高考学习压力、时间紧张，很多教师在给学生讲课的时候，只是简单地把知识点、案例转移到展板上，形式单一，十分枯燥，并没有发挥信息技术声光电结合的效果。如在刚开始讲洋流在全球的位置分布及其各自的名称时（如图2所示），很多地理教师只是简单地把这个洋流环形图放在多媒体屏幕上，让学生课下自己去背记哪些是寒流，哪些是暖流，赤道暖流与信风的关系……这种教学方式就很枯燥，不利于减轻学习压力，也没有发挥信息技术的长处。

那么，如何发挥信息技术的长处呢？当前地理教学中通行的做法是把图形做成动态的效果，同时配上解说词，有条件的话可以从网上截取相关洋流的视频，通过视频动画让学生感受到洋流的雄壮。这种教学方式就要比单独的静态图像变得更具体、更有吸引力，也有助于学生加深对洋流知识的理解和认识。

因此，如何转换教学思路，摆脱传统教学模式的思维束缚，将信息技术引入课堂教学中，而不是照抄照搬传统讲课方法，是广大一线教师需要不断探索的命题。

3 如何把信息技术引入地理教学过程中

发挥资源优势，课下预习与课上讲解相结合 当代社会信息技术快速发展，智能化手机迅速普及，大大方便了学生上网、了解信息。然而数字网络的发展，不能只是简单地在数量上的快速扩大，更需要深度发挥信息技术的内在优势，也就是资源整合的优势。互联网中有太多与地理学习有关的资料，然而大部分学生并没有把这么简洁高效的资源利用起来，只是单纯地是上网聊天，关注娱乐新闻，这种碎片化的文化消费对学生的学习并没有多大的裨益。

教师就可以从这方面入手，通过向学生提前布置作业，让学生通过上网查询资料，让他们自己预习、自己学习。如在教学大西洋暖流（如图3所示）一课时，教师可以先将几个人分成一个小组，然后让他们课下运用手机等电子产品，通过网上查询大西洋暖流的资料：它位于大西洋，是欧洲温带海洋性气候形成的重要因素之一，使得摩尔曼斯克成为不冻港。然后把这些资料做成PPT课件，上课前十分钟先让学生展示，最后教师针对学生的不足和错误（如讲解不到考点和重点或者错误的地方）一一指出，再细致讲解。

这种方法是现代教学中最为常见的一种教学方法，在课堂上教师已不再是主讲人，学生成为课堂的主人。学生通过课下上网查询资料，制作PPT课件，更能发挥课堂主动性，同时也是利用信息技术进行教学的经典方法。

发挥动画功能，加深学生对地图的理解记忆 信息技术一个最突出的优势就是能够声光色结合，营造一个立体的学习环境，而传统的教学模式只是简单的“课本+黑板+板书”，除此之外就是让学生大量刷题，以此来巩固学生对课堂知识的认识和理解。这种方法对于理解能力较强、学习偏上的学生来说比较实用；对于中等偏下的学生来讲，大量刷题做题只会让他们对做题产生厌烦，甚至产生抵触情绪。

信息技术教学具有图文并茂、动态演示等传统课堂不具有的功能，怎样发挥其图文并茂的功能呢？如在讲解秘鲁寒流时，都知道这个地方有一个世界著名渔场——秘鲁渔场，但秘鲁渔场是怎么形成的？离岸风吹动表面海水，下层海水上涌，搅动下面的营养物质，从而吸引大量的鱼类到此。但这种文字表述很是简单乏味，尤其是对于初学者来说，甚至有些抽象，这个时候靠教师一个人单独讲解，教学效果可想而知。

教师可以配上动画演示，用Authorware（这个软件可以设计动画，并配有声音、图形、图像、提问）制作东南信风吹动海水的动态PPT，如图4所示，将离岸风、上升流、离岸流的箭头做成动画效果，同时放一个关于秘鲁渔场的解释视频（相关视频可以从地理中国上截取，注意视频要契合课堂主题），能让学生身临其境地感受到离岸风对秘鲁渔场形成的作用，学生的印象一定会非常深刻，教学收到事半功倍的效果。

因此，发挥信息技术的功能，不能囿于传统思维模式，而是要不断创新教学方法，把信息技术合理科学地引入课堂教学，从而提高课堂教学质量。

讲解和练习的结合 讲解和练习是高中地理教学中不可缺少的两部分，尤其是对于广大高中学生来说，他们面对高考的压力，要想在高考中胜人一筹，加强练习是很重要的一个环节。无论是地理信息技术教学，还是地理理论知识教学，都离不开教师的讲解和学生的练习。教师利用信息技术进行讲解，可以让学生更加直观地认识地理现象、剖析原理，有助于提高学生的认知能力。讲解和练习结合的关键点在于教师为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，提高讲解与练习的灵活性，这样可以提高学生的积极性，有利于教学效率的提高。

教师应根据实地教学，总结出一些运用信息技术进行讲练结合的方法。如在教授洋流一课时，教师就可以运用信息技术先放一段小视频或者名家讲解视频，让学生对地理知识有个初步了解；然后针对不同的洋流问题，教师在电子白板上列举一些高考地理题，让学生当堂去做。虽然对于初学者来说有些难，但用高考题来给学生讲解，可以让学生更敏锐地觉察高考的动向。通过细致地分析讲解、讲练结合，不断提高课堂的知识容量，加深学生对课堂知识的掌握。这种课堂讲练结合的方法效率高，也比做卷子用时短，是一种很有效的方法。

4 结语

总体来说，高中地理教学以提高学生能力为主，因此，教师在将信息技术应用课堂教学过程中，应将关注焦点聚焦在提高学生能力上来。在现代教学实践中，信息技术的应用大大地增加了课堂的知识容量，拓展了学生的知识视野。熟练运用信息技术辅助高中地理教学，提高课堂教学质量，还需要每一位教师不断地探索实践。

参考文献

[1]张伟强.地理信息技术辅助高中地理教学的应用研究[D].兰州：西北师范大学，2013.

[2]艾微.关于高中地理信息技术教学的探讨[J].中国信息技术教育，2014（16）：191.