小学数学微课及其翻转课堂教学应用与实践的探讨

赵 利

（白城市洮北区文化小学 吉林 白城 137000）

1 引言

微课和基于微课的翻转课堂是一种教学方法和教学理念。要充分体现微课教学的精髓和意义，必须结合小学数学学科的特点和学生实际，准确并创新性地应用微课教学。对于微课教学，有的教师盲目使用，仅仅将微课作为学生预习的一种方式，难以激发学生的学习兴趣；考虑到小学生自律性较差，有的教师望而却步，不仅不能提高学习兴趣，更难以达到提高教学效果的目的。翻转课堂是通过再调整课堂时间，实现学生自主学习，兼顾学生群体需要与个性要求，引导学生在实践中获得更为真实的学习，推动单纯知识导向向综合素质导向课堂教学的转变。这要求教师必须根据小学生学习特点，将微课设计得更加有趣；更要符合数学学科特点，用数学本身的魅力来吸引学生，不断提高课堂教学质量。

2 合理应用微课开展小学数学教学

2.1 以微课为基础，开展课堂教学

小学数学微课教学应用普遍，但未获得预期教学效果。这是由于教师忽视了微课激发学习兴趣和启发性的特点，仅仅作为预习的方式。这要求教师在微课设计时要充分体现激发兴趣的目标，巧妙运用动画、色彩、不同的任务等不同的形式来提高学习兴趣，促进学生的学习欲望，使学生更好地理解相应的知识点；同时，微课设计要充分体现启发性的特点，能指导学生完成层次性学习过程，通过层层递进，掌握相应授课重点和难点。由于微课作为课前预习时缺乏老师指导，必须展示清楚思路，不能将知识全盘托出，而是通过循序渐进的方式逐渐展示，甚至最后可留悬念，促进学生运用已学知识自己解决问题。在此过程中，学生由单纯观看者变成思考者，可显著提高教学效果。

2.2 以微课为依托，提高课堂教学质量

微课不仅在课前发挥作用，课堂教学也可插入微课视频。以微课为依托开展课堂教学，要准确地衔接微课内容到课堂教学中。教师要设法让学生带着问题完成微课课堂教学，这更具目的性和针对性，通过师生互动能准确判断学生学习效果，保证课堂教学进度，集中学生学习精力。

微课课堂教学中，要注意观察学生学习态度，合理调整微课视频展示时机，在最恰当时间点传输学生需要的内容。教学要根据学生完成情况，发现学习缺点，在讨论最激烈时展示微课视频，学生能平静地观看教学视频，调整自己的学习心态，高质量地完成知识点的学习。观看微课视频后，要逐渐提高问题层次，让学生解决更多实际问题，不断提高学生的数学思维和逻辑能力。

因此，要根据学生学习状态合理调整微课课堂教学，找准授课知识点和微课视频观看时机。如学生具有较高学习积极性，应以此激发学生深层次思考；如学习气氛比较低沉，要利用较活跃的微课视频来创设浓厚的学习氛围。

2.3 以微课为手段，巩固课堂教学成果

微课教学可在课前、课上和课后灵活实施。作为课后教学辅助，微课能发挥巩固教学效果的作用。但优于小学生具有较低的整理和实际操作能力，需要教师将微课视频观看和学习作为作业，或和家长一起分享任务来共同学习。可让小学生回家用微课视频给家长讲课，得到家长肯定后会显著提高小学生的学习积极性。加之微课视频较短小，耗费家长时间较短，能促进家长与孩子之间的互动，有利于小学生顺利成长。

3 小学数学微课教学对教师、学校和家长的要求

3.1 教师要不断更新教学理念

小学数学教师要顺应时代教育发展，不断更新自己的教学理念。教师要不断创新小学数学教学模式，一节课中不一定都要有前奏和结尾，要运用科学的方式组织教学内容，更加明确教学主次，不断增加教学的趣味性；教师要准备足够小学数学专业知识的教学储存，还不断提高自身的教育教学技巧和视听语言能力，只有这样这样教师才能合理利用微课教学，才能不断提高教学效果。

3.2 学校有微课视频资源库

微课教学已经得到普遍使用，应用范围会越来越广泛，逐渐趋于成熟并形成科学的教育系统和教学模式。可以想象，微课将应用于教育的各个学科，只要应用合理一定能取得满意的教学效果。这样，微课视频内容积累越来越多，涉及的学科内容不断增加，这需要有一个微课教学平台来支撑，合理分类和整理微课教学资源。所以，学校应建立微课视频资源库，实现资源共享，方便师生使用，并可以与其他学校进行微课教学经验交流，促进微课教学的合理应用，不断提高基础教育教学质量。

3.3 家长要积极参与微课教学

微课可为家长提供丰富的教育资源，方便家长指导孩子的学习过程。家长可登录相关网站，找寻相关微课视频资源库，通过在线或下载至电脑、手机上在适合的时间和地点都能陪同孩子观看相应知识点的微课视频，了解教学最新进度；亦或家长先观看微课视频，之后指导孩子学习。同时，家长可与教师及时在线交流微课内容并提出合理化建议，可以促进教师不断完善教学内容，共同合作共同提高学生的学习效率和学习效果。

4 翻转课堂在小学数学教学的实施

4.1 引导学生课前自学

教师可利用自学和微课视频观看相结合方式，让学生了解和学习本节课相关知识点，要求学生互相讨论与微课有关的教师和学生提出的问题，学生回答教师提出的问题后，再讨论并回答其他同学提出的问题。在学生自学过程中，教师要合理归类学生提出的问题，在课堂重点讲解与讨论。

4.2 研讨课堂教学中的相关知识点

教师应该充分尊重学生的主体地位，并充分发挥自身的主导作用，通过一对一辅导和小组合作，有效解决学生提出的和遇到的不同问题。

师问生答。教师可向学生提出不同的问题。学生回答问题时，教师应根据学生回答情况及时地追问。

生问师答。教师应分类汇总并集中呈现学生提出的问题，进而在教师引导下鼓励学生自主思考，教师在课堂上要重点解决大部分学生回答不上的问题。

错误重现。主要指学生普遍出现的问题。重现这些类似错误，可促使学生自主发现问题，鼓励学生动手自己解决问题，并进行合理点评。

4.3 学生成为课堂小老师

要让知识点理解较好的同学成为小老师，用自身语言来分享其收获，以便其他同学更好地倾听和学习，使学生在轻松愉快氛围中度过每一堂课，学生面对不同小老师能认真听课，能积极参与课堂教学，因为每个学生都有机会上台当老师，而每个学生都希望能把课上得更好，能促使学生课前课后互相交流，显著提高学生主动探究问题的积极性。

微课和翻转课堂不能替代传统课堂教学。在应用微课与翻转课堂开展小学数学教学时，要重视突破教学重难点，反复疑点，促进提高教师的自身教学能力和专业知识，重视微课的开发和探究，不断培养学生数学学习兴趣，不断提高教师的综合能力及教学效果和教育质量。

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