基于校企合作模式下高职室内艺术设计专业建设实践研究

高志恒

（宁夏民族职业技术学院 宁夏吴忠 751100）

前言

校企合作是目前在学习中应用范围最广的方式，在此过程中学校需要确定一个新的高职室内艺术设计专业建设方法，保证最终人才培养质量。

1 校企合作模式中高职室内艺术设计专业建设存在的问题

我国高职学校多数都是由中专以及中职学校合并而来，因此在师资力量以及教学体系建设中，仍然存在不完整以及不科学等问题，甚至许多高职室内艺术设计专业建设都是照搬其他院校，这种方式会严重影响最终的教学在质量。高职室内艺术设计专业建设属于一门实践课程，因此需要培养学生的实践能力以及动手能力，不能仅仅停留在表面形式中。目前在校企合作模式中，高职室内艺术设计专业建设中存在的问题主要包括以下几方面：①校企合作管理体制并不科学，我国在1999年开始发展高等职业教育，采用校企分离的方式，原先由政府直接管理的学校，直接转化为高等职业学习，脱离政府的直接管理。教育部门无法对专业性较强的学校展开指导管理，直到现在，校企合作这一概念在部分偏远地区，仍然无法实现，仅仅停留在表面形式中，政府并没有根据校企合作制定相应的管理政策，导致校企合作在实施过程中缺乏管理。②没有科学确定企业与学习之间的双赢点，在实际校企合作的过程中，需要确定二者在此过程中都获得一定的收获，但是在实际校企合作的过程中，学校与企业作为合作单位，并没有找到二者之间的共赢点。经常出现学校人才培养模式固定化，在实际校企合作的过程中，需要耗费一定的成本，而学校并不能为该成本买单，导致企业在校企合作中出现一定的损失。甚至出现学校与企业各执一词的情况，严重影响校企合作的效果。这种现象出现的主要原因就是学校与企业并没有找到二者之间的双赢点，导致一方在合作中出现损失的情况，二者之间的利益不平衡。

2 高职室内艺术设计专业建设校企合作水平提升措施

2.1 建立科学的校企合作管理制度

建立科学的校企合作管理制度，能够大大提升校企合作的规范性以及有效性，同时还能够保证校企合作能够将自身价值充分发挥出来。在此过程中需要不断完善相关的政治保障体系，从法律的层面，确定学校以及企业在合作中的关系，其中包括二者在校企合作中的义务、责任和权力等。例如，在校企合作中，企业的表现较为突出，则政府可以给予其一定的优惠政策，缓解企业在实际经营中的压力，同时还能够保证企业能够长期稳定的发展下去。另外，企业在申报项目等方面，政府也可以给予企业一定的支持，然后校企合作中的企业，能够在承担人才教育责任的过程中，给予教育行业的优惠补贴，提升企业在校企合作中的积极性。另外，针对学校来说，需要转变自己的教学观念，掌握当今时代对人才的要求，灵活设计教学课程以及教学方式，使学生真正从校企合作中获得实践技能，满足市场对人才的需求。由此可以看出，校企合作是企业与学校之间的相互合作，不仅仅是一方的责任，因此在制定管理制度的过程中，需要针对学校以及企业分别制定制度，只有这样才能对校企合作展开全面有效的管理[1]。

2.2 确定企业与学校的双赢点

在确定二者双赢点的过程中，政府需要给予其一定的支持，为二者建立一个良好的互动交流平台，实现学校与企业之间的资源互补。例如，政府在此过程中对企业进行引导，采用一定的奖励措施，使其参与到校企合作中。针对学校，优化学校的资源配置，建立科学的室内艺术设计专业课程体系，保证对学生的室内艺术设计能力展开全面培养。这种方式能够在提升人才培养质量的同时，使企业获得一定的人力资源，促进企业的良好发展，二者之间逐渐形成互补的关系。政府在此过程中起到主导作用，帮助学校以及企业建立双赢的合作目标。

3 校企合作模式中高职室内艺术设计专业实践教学措施

3.1 完善室内艺术设计专业课程体系

在对高职室内艺术设计专业课程体系展开完善的过程中，需要注意以下问题：①室内艺术设计专业课程建设逐渐向着市场化以及柔性化的标准展开柔性化指的是，在设置室内艺术设计专业课程的过程中，需要根据实际市场需求展开，避免采用固定式的课程体系，提升室内艺术设计专业课程建设中的灵活性，进而保证人才培养符合市场发展需求。②室内艺术设计专业课程形式逐渐向着多样化的方向发展，不断拓展课程结构，充分挖掘出其中的隐藏课程。其中主要包括校园文化建设、社团活动组织以及文艺活动建设等，以上内容都能够对室内艺术设计专业课程建设起到一定的促进作用。另外，还可通过组织社会实践的方式，让学生提前了解该职业在社会中的发展情况，为接下来的校企合作提供条件。例如，教师在讲解《室内设计风格与流派》的过程中，除了针对书本上的内容之外，还可以利用互联网，为学生展示出不同风格与流派之间的差异以及由来，其中主要包括中式设计风格、北欧设计风格、现代设计风格以及后现代设计风格等，以上室内设计风格中的特点，都需要学生明确和掌握，只有这样才能在实际设计中，设计出符合要求的室内设计。由此可以看出，在对高职室内艺术设计专业建设展开完善的过程中，需要将教学评价以及课程建设与校企合作相互结合，保证校企合作在实际实施中的效果，为社会提供更加优秀的设计人才[2]。

3.2 构建高职室内艺术设计专业课程教学评价体系

在此过程中需要对高职室内艺术设计专业的岗位需求以及职业发展展开研究，并将学生设计能力、画图水平、装饰工业等技能作培养重点，在此基础上进行课程教学设计，这种方式能够对学生的综合能力展开有效培养。在教学设计的过程中，需要根据学生能力，制定不同阶段的校企合作标准，使整个室内艺术设计专业课程教学设计，能够符合校企合作标准，进而保证校企合作的稳定发展。在此过程中，要想保证室内艺术设计专业课程建设的有效性，就需要其展开专业全面的评价，需要根据校企合作制定相应的评价标准。在针对《室内家具陈列配置》这一课程展开评价的过程中，需要从室内家具类型、室内家具陈列方式以及室内绿化种类等方面进行评价，全面了解学生对室内家具陈列方式的掌握能力，最终达到提升最终评价准确性的目的。校企合作对学生的实践能力以及执行能力具有一定的要求，因此在制定评价指标时，需要将实践能力评价指标加入到其中，针对学生在室内艺术设计专业课程中的多学知识，对其展开有效评判。其中主要包括学生对岗位的认知水平、基础操作能力、综合能力、创新能力以及执行能力等，将整个考核过程作为依据，对学生展开科学有效的评价，进而完善自身的室内艺术设计专业课程体系，不断培养出优秀的设计人才。

4 结论

综上所述，随着人们对高职室内艺术设计专业建设的关注程度逐渐提升，如何保证高职室内艺术设计专业建设质量，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究校企合作模式下高职室内艺术设计专业建设方法发现，对其进行研究，能够大大提升高职室内艺术设计专业人才培养质量，为今后高职室内艺术设计专业建设在校企合作中的发展奠定基础。