浅析高校学前教育专业引入民族民间音乐

李婧

（四川幼儿师范高等专科学校，四川江油621700）

民族音乐是中华民族文化特别是音乐文化的重要体现，在市场经济和全球一体化的大环境之中，民族音乐遭受着前所未有的危机。学前教育作为一种基础教育，对整个国家的未来发展具有重要影响。这将有利于民族音乐的继承和保护，特别是对少数民族地区民族文化的继承。

1 民族民间音乐在高校学前教育专业的应用现状

民族民间音乐自上个世纪50年代以来已经在专业音乐院校或师范院校本、专科层次的音乐专业之中开设，然而在过去的数十年时间之中民族民间音乐却并未继续深入到本科、专科等层次的师范院校学前教育专业之中。从查阅资料以及采取定点选对象等调查方式可以发现，近60年以来学前教育专业引进民族民间音乐的现象极为少见。从专业建设角度而言，民族民间音乐在高校学前教育专业之中相当缺失。

同时，到目前为止，还没有相对集中，适合师范院校学前教育的民族民间音乐教材，也没有适合幼儿园音乐教学的民族民间音乐教材。在整体的学术研究之中，虽然对于民族民间音乐的高校音乐教育领域之中成果倍出，但是在学前教育领域之中却异常贫乏。同时，师范教育中的民间音乐教学和师范院校的学前音乐教育缺乏教学资源的支持。总之，民间音乐在学前教育中的应用尚处于初期阶段，需要加以改进。

2 民族民间音乐对高校学前教育专业的影响

对于学前教育专业，音乐课程符合教师教育课程标准中职前幼儿教师课程的艺术素养课程模块的要求。同时，它也是幼儿园教师专业艺术素养的基本要求之一。为此，将民族民间音乐引入学前教育具有重要意义。

2.1 提升学前教育专业音乐素质

中国传统民间音乐在艺术方面具有多层次的表现力和美感。在中华文明的悠久历史中酝酿的民间民间音乐吸收了劳动人民的智慧。民族民间音乐内化了传统文化，已成为中华民族的精神写意。具有着民族气息的音乐不仅乐曲婉转多调，同时歌词也朴素自然。将民族民间音乐引入高校学前教育专业有利于提升学前教育专业学生的音乐素质，特别是民族民间音乐丰富的教学素材以及多元化的音乐元素，这有利于为学生提供持续的素质教育，文化艺术教育，美学和欣赏教育。在师范院校的学前教育中学习优秀的传统民间音乐，将大大提高学生的音乐技能。它体现了音乐文化的内涵，也激发了未来教师对祖国音乐艺术情感和民族自豪感的热爱。除此之外，由于学前教育专业主要培养具有未来幼儿园教师，民族民间音乐在学前教育的引入，还可以进一步提升未来中国幼儿的传统中国音乐文化水平。

2.2 提升学前教育专业文化传承力

学前教育作为一门基础专业，在一定的基础上对中国文化的传承起着重要作用。“爱国主义教育实施纲要”明确提出要进一步加强中国传统文化的影响和传承。在学前教育计划中引入民间音乐有利于加强对传统文化的继承。幼儿对中华文明的延续负有责任。在学前教育计划中引入民族民间音乐，可以增强学生化学前的民族自豪感，同时树立民族文化底蕴感。通过学前教育学生学习民间音乐，这种传统民族文化可以传承到下一代祖国。为此，培养了学生对传统民间音乐的兴趣和兴趣，将民族民间音乐意识的培养渗透到学前音乐教育中。它可以增强学生的民族意识和民族精神，最终成为中国传统文化传承的重要力量。

对于学前教育，改善文化遗产是学前教育的长期发展。将民族民间音乐引入学前教育可以通过民族民间音乐提高学生的音乐技能。同时也能够将民族民间音乐背后的传统内涵渗入到学生的意识之中，最终形成合力，从技能和概念两个方面加强学前教育专业对传统文化的继承。

3 民族民间音乐引入的途径与方式

将民族民间音乐引入学前教育需要一套科学，系统的方法。在坚持理论联系实际的基础上可以适当地参考民族民间音乐在高校音乐专业之中的引入经验，从而降低引入难度，提高引入效果。

3.1 理论联系实践，注意引入科学性

在成熟的学科专业之中加入相对实践经验缺乏的新课程需要更加注意理论联系实践，相比于民族民间音乐引入高校音乐专业不同，民族民间音乐在学术性质相对不同的学前教育中的引入，应以“教师教育课程标准”和“幼儿园教师专业标准”为指导。注重宏观研究与微观研结合研究，理论和实践的研究思路。

将民族民间音乐引入学前教育必须坚持科学性，坚持以传承中华民族优秀民族民间音乐为主线。以民族民间音乐特色为主体，依托创新教学模式，以音乐课程为主体。同时，根据学前教育的教学课程，合理地介绍民族民间音乐。在引入过程之中还需注重结合学前教育专业后期幼儿园实践环节，将民族民间音乐与学前教育专业的学情特点融合，加强丰富相关实践，树立教学经典案例，吸收外界有价值的东西，进一步完成民族民间音乐在学前教育专业课程生态圈的建设。

3.2 整合丰富合理的教学内容

民族民间音乐引入学前教育专业应具备丰富且合理的教学内容，便于后续教学活动的展开。在引进过程中，要注重“教师教育课程标准”和“幼儿园教师专业标准”，重视以学前教育为中心的民间音乐课程开放作为切入点。丰富教学内容，丰富学生的专业技能。

在教学内容之中，除了选取经典的民族民间音乐之外，在内容选择上还应考虑到利用中国优秀的民族民间音乐提升学前教育专业学生的艺术素养。同时，在内容安排上，有必要具体探讨幼儿园教师如何在幼儿园音乐教学中渗透中国民间音乐，加强儿童民族意识和民族精神的培育。在教学活动中，要加强学生的主体地位，增强引导学生积极学习民间音乐的兴趣。教学内容应与课堂教学，幼儿园教学实践，学生第二课堂，主题活动竞赛相结合，最大限度地提高师范大学学前教育教师对中国民间音乐的广泛而深入的了解。

民族民间音乐引入学前教育专业是一项系统工程，要想较好地实现民族民间音乐的引入，不仅应在学前教育专业之中开设民族民间课程。同时，要积极尝试将民间音乐渗透到相关课程中，包括民间音乐和歌唱音乐课程的研究。同时，应鼓励学生在钢琴课程中演奏由民歌和歌剧音乐组成的钢琴音乐。亦可结合舞蹈课程中的民族舞蹈激发学生的民族民间音乐文化兴趣，也可在音乐赏析课程之中融入民族民间音乐。总之，民族民间音乐在学前教育专业之中的引入将会进一步提升的音乐能力，同时起到对于中国传统民族民间音乐的保护传承作用。