基于高中数学核心素养下的课堂教学设计与课堂教学研究

林瑜

【摘要】 如何进行课堂教学设计一直是高中数学教学中的研究重点.培养学生的核心素养是新课改对教师提出的新要求，也是目前高中数学教学中的重要目标，对课堂教学设计与课堂教学都产生了重要的作用.本文主要从核心素养的概念入手，分析目前数学课堂设计和教学中存在的问题，并提出有效的优化策略.

【关键词】 核心素养;教学设计

一、关于核心素养的概述

核心素养是指学生在成长和学习过程中必须具备的品格，培养学生的核心素养是目前教育发展的必然趋势，也是完成我国立德树人教学要求的重要举措.核心素养主要包含了三个方面，一是文化基础，二是自主发展的能力，三是社会参与能力.具体到高中数学学科教学中，核心素养主要包括了六个方面：数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析.核心素养更加强调学生在未来学习和生活中的发展，而数学核心素养则是数学学习中必须具备的数学思维以及解决问题的能力，其能够让学生将所学的知识化繁为简，构建完整的知识体系.

二、高中数学课堂教学设计与课堂教学中存在的问题

（一）用教师活动代替了学生活动

虽然新课改已开展了很长时间，但是由于考试制度还没有发生根本性的转变，因此在现阶段的高中数学教学中，依然以应试教育为主.所有的教学活动和教学内容都以学生成绩的提升作为最终目标.在这种教学模式之下，教师依然是教学中的权威，处于教学中的主导地位，而学生在教学中依然处于被动接受的状态.

（二）忽视了知识的形成过程

为了能够让学生在最短的时间内提升成绩，新知识的教学将重点放在了知识点的应用和解题过程中，忽视了对新知识内容的探究过程.许多数学教师在教学中对新知识理论的来源进行简要介绍，并没有让学生进行深入探究.他们认为，学生在数学学习中最重要的目标是要學会解题，这种现象导致了学生在高中数学学习过程中学习动力不足的问题.

（三）缺少对教材内容的质疑精神

受应试教育的影响，目前大多教师将教材视为权威，严格按照教材的内容进行教学，丝毫不敢越雷池半步.而学生在学习中也必须按照教材来进行学习，这不利于培养学生的想象力和创意识.

三、基于核心素养的教学设计与课堂教学优化策略

（一）创造性地使用教材

首先，创造性地使用教材要从概念入手.概念的学习是学生解决数学问题的基础，也是培养学生抽象思维能力的关键.教师在进行概念教学时，要从概念的背景入手，帮助学生对概念进行理解，提高其抽象思维能力.其次，要在公式教学中创造性地使用教材.教师要尽可能地对教材内容进行加工和创新，用先猜想后证明的方式，在符合学生认知规律的基础上使学生掌握公式的应用方法.例如在对数运算性质的学习中，教师可以让学生通过观察计算式推算对数的运算性质.再次，在解答例题时也要创造性地使用教材.不同的学生接受能力也会有所差异，教师要根据学生的实际情况对例题进行调整，做到因材施教.

（二）精心筹备课程内容

高中数学课程的教学内容是在培养学生综合素养要求下提升、完善课堂设计和课堂教学的重要组成部分.这就要求教师能够根据学生和教学中的实际情况精心设计教学内容.具体来说，其主要包括了旧知识点的复习，新知识内容的学习和知识拓展三个部分.

1.每节课的教学都是在过去所学的知识基础上开展的，旧知识点的复习能够有效帮助学生巩固已学知识，为新知识的学习打下基础.例如，对数函数的学习就是建立在指数函数的基础之上的.

2.新课程内容的学习是数学课堂中的主要构成.在此阶段的学习中，教师所选择的教学内容不宜过难，要以基础为主.同时，还要重点关注学生的感受，让他们掌握数学知识中所包含的基本思想.例如，在学习数列部分时，新课的学习中应该重点突出数列和函数之间的关系，让学生掌握 等差数列和等比数列的基本含义，完成基本技能训练的要求.

3.知识拓展主要是指通过应用问题来提升学生的数学解题能力和数学知识的应用能力.教师在选择题目时需要结合学生对知识的掌握情况，选择典型例题，难度不宜过高也不宜过低.

（三）处理预设生成关系

教师要做到有效预设，促进生成.预设是教学的目标，也是教师对教学过程和教学内容的理性思考与安排.同时教师要正确处理好预设和生成之间的关系，设计弹性方案.预设是生成的前提，而生成则是预设的升华.教师在进行教学时必须要根据实际情况因势利导，设计弹性方案调整教学内容，保证生成的结果.

四、结束语

总之，高中数学教师在进行课堂教学设计与课堂教学时，必须以培养学生的综合素养为目标，结合学生的实际情况，弥补教学中的不足之处，提高教学的探究性和开放性，达到提高教学质量的目的.

【参考文献】

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