培养中年级学生预习习惯，提高自主学习能力

广东省珠海市香洲区香华实验学校 褚伟华

俗话说得好：“磨刀不误砍柴工”。中年级养成预习的习惯，能大大促进孩子学习的效率，为高年级培养自学能力打下良好基础。那么，中年级应怎样指导学生开展预习呢？我们做了这样的尝试：

一、确定分层目标，分短中期推进

班上先制定了预习要求，印发给每一个孩子。四年级的预习提纲分三个层次：“基础层”“提高层”“兴趣层”。本学期，主要打算让孩子达到基础层的目标。

凡事预则立，不预则废

——四（5）班语文“过三

关”预习要求

第一关 基础关

这是学习语文的基本要求。课前认真地过好这一关，你就能在课堂上胸有成竹地跟着老师的思路去学习。

1、自读课文：读课文3次，给课文标自然段，把课文读通顺、流利。（签字——家长的读书评价）

2、认读生字词：在文中用“带点符号”找出生字词，如：（观潮）；用 圈出四字词。（书本）

3、生字巩固：在生字表上组两个词，一个是文中词，一个是课外词。（书本）

4、考考自己。写练习册第一、二大题基础题。

第二关 提高关

掌握了这一关，你就掌握了语文学习的本领；坚持过好这一关，你会在课堂上有出色的表现。

5、找出不会读或不理解的词（4个以上），通过查字典或词典注上拼音，了解其大意。

6、想一想，这篇课文主要写了什么？有什么不明白的可在书上做个记号。

第三关 兴趣关

7、有兴趣的话，你还可以查找与课文相关的资料，抄写或打印剪贴在预习本上。

我查找的资料：

二、明确预习要求，留出时间反馈

通过解读要求，示范第一课预习，每个孩子都明确要求的基础上，课上和课下均要留出时间检查学生的预习。如每次上新课，都会通过个别抽读、小组赛读、小老师带读、全班抢读、小评委评读等方式，检查全班朗读课文、认读生字的情况。再通过好词分享、评讲练习册中字词部分的练习，检查孩子们四字词积累、字词过关的情况。课前，由组长检查该组长对照预习基础层中的四点要求，检查课本上的读书签字、注音组词、好词圈画和练习册的基础题自考，统一在新课前向老师反馈。对于没完成好的学生，课上给机会多读；课下由组长监督完成预习，并记上星号（改正后的奖励符号，可累计获得大奖励）

三、家校专项反馈，巩固习惯

坚持每次新课后，将孩子们预习的情况做专门的反馈。预习优秀的、预习有进步的、预习有新发现的、预习不到位的、预习要求还不明确的，分类分层向家长反馈。让家长关注督促，了解学校的计划，重视孩子预习习惯的养成。另外，对认真预习，达到预习要求的同学，颁发预习的“特别嘉许状”。

四、关注后进生，小组互帮互教

目前，绝大部分学生掌握了阅读课文的预习方法，较好地养成了课前预习的习惯，上课效率也逐步提高了。课上有更多的时间去关注学习特别生，组织四人小组互检，让先学懂的学生教后进的学生，再在全班展示自己小组预习和帮教的成果。

五、预习延伸习作，自定星级目标

班级开始尝试将预习放入习作教学中，一改以往由老师定“习作星级目标”的方式，变为课前先尝试自己审题，圈画出习作要求中的重要的要求，分点确定好习作目标。课上通过预习汇报展示，组织学生展开适当的讨论，从而确定最终的习作目标。这一尝试效果明显，离题、不达标的同学少了，主动想“超”星级目标的同学多了。（每次习作，备课组老师通过集体教研，会制定出五星级习作目标。“超”星级目标指学生结合已有的习作知识，融会贯通，制定的目标超过五星级目标，有的定出六星级目标，有的定出七星级目标。）

通过课前预习实施，学生的学习积极性有了很大提高，养成了带着问题和思考进课堂的习惯，学习效率大幅提升。