软件综合专业课程考核方式的方法研究

张凯

（绥化学院 152000）

软件综合专业课程以提升学生专业素质为重要任务，课程教学的有效性与课程考核方式直接相关，软件综合专业课程考核方式的方法研究将直接关系到课程考核能否发挥导向性作用，是软件综合专业课程亟待解决的一个重要课题。

1 软件综合专业课程考核方式的方法研究背景

1.1 市场对软件综合专业人才的需求加剧

随着信息技术的快速发展，软件市场对软件综合专业人才需求加剧，亟待高校根据市场人才需求，转变软件综合专业课程考核方式的方法，根据市场需求优化考核方式的方法，发挥课程考核导向性作用，培养出顺应市场需求的高素质人才，向社会输送高素质软件综合专业人才。

1.2 软件综合专业课程考核方式方法滞后

目前软件综合专业课程考核方式的方法相对滞后，与市场对人才需求不相适应，突出地表现在课程考核方式的方法单一化，往往过于注重学生结果在考核中的权重，忽视学生学习过程与体验，考核参与主体单一化，师生之间缺乏有效的互动，对学生创新能力评价力度不够，不利于提升软件综合专业课程教学效率。

1.3 现代教育理念需要改革考核方式方法

现代教育理念要求突出“以人为本”，这就需要软件综合专业课程考核方式的方法紧扣学生中心，优化考核方式的方法。但在软件综合专业课程考核方式的方法中，学生主体意识相对薄弱，不能突出学生专业素质评价与核心素养发展评价，且学生在课程考核中的主体地位不显著。

2 软件综合专业课程考核方式的方法改革

2.1 顺应市场需求，强化考核导向性作用

软件综合专业课程考核方式的方法改革要顺应市场需求，坚持市场导向原则，根据市场对软件综合专业人才需求进行改革。高校软件综合专业课程考核要加强市场调研，准确把握市场对软件综合专业人才需求实际，对课程教学目标与课程体系进行调整与优化组合，并对课程考核方式的方法做出相应调整，从而使培养出的人才满足市场人才需求，强化课程考核的导向性作用，提升人才培养的针对性与有效性。

2.2 考核方式多样，强化考核师生互动性

随着信息技术与互联网技术的快速发展，学生的认知方式发生了重大变化，也对软件综合专业课程教学产生深远影响，课程之间的渗透也不断加剧。单一化的课程考核方式的方法显然已经难以满足时代需要，软件综合专业课程考核方式要进行及时改革，积极探索多样化考核方式。学生课程作业不再是单纯地的练习形式，而是要突出学生设计思想，以及作业亟待解决的问题，问题解决的方法，最终要达到怎样的结果；除了作业形式外，学生还可以借助多媒体优势，以师生答辩的形式进行课程考核，这样既促进了师生互动，又培养了学生语言能力，同时改变当前重视理论考核现状，促使学生将所学知识与具有的问题、案例等有机结合起来，促进学生专业技能发展。

2.3 拓展考核维度，坚持过程与结果并重

软件综合专业课程考核方式的方法必须要改革当前单一化的考核维度，努力拓展考核维度，坚持过程考核与结果考核并重。在考核过程中，教师一方面要进一步加强结果考核，对学生课程学习取得的成果进行考核，成果考核要突出学生专业素质、核心素养发展评价，从而发挥以评促学作用；一方面，要注重对学生过程评价，重视学生课程学习过程中的学习态度、主动性、自我管理等能力评价，关注学生学习品质评价，从而全面提升学生综合素质，提升学生学以致用的能力。

2.4 突出创新能力，强化动手能力考核

没有创新就没有发展，创新能力是衡量人才素质的一个关键性要素。软件综合专业课程考核方式的方法必须要突出学生创新能力发展，强化学生动手能力考核。在课程考核中，要基于理论课、专业课与实践教学，不仅关注学生课程理论学习过程中的创新意识，更要关注学生动手实践中的创新能力评价，以及利用专业理论进行实践创新的意识与能力评价，使学生不仅了解创造的原理、过程，更要通过考核的方式促使学生进行创造。

2.5 拓展考核主体，坚持多元化课程考核

目前软件综合专业课程考核主要以教师评价为依据，教师是课程考核的单一主体。这种考核方式显然具有不科学性，不能全面反映出学生综合素质。这就需要拓展软件综合专业课程考核主体，将企业评价、教师评价与学生自评结合起来。企业评价将能够对学生实践能力做出客观、公正的评价，有助于教师准确把握学生专业技能；学生自我评价将改革教师评价的视角，从学生的角度进行自我学习总结与反思，从而丰富评价的视角，形成全面、客观的课程评价，提升软件综合专业课程考核的有效性与科学性。

3 结语

总之，软件综合专业课程考核方式的方法改革顺应了市场人才需求，体现了现代教育理念。软件综合专业课程考核方式的方法改革要坚持市场导向，优化考核方式，拓展考核维度与考核主体，突出学生创新能力评价等，全面提升软件综合专业课程考核有效性。

[1]杨正校，郑广成.高职软件技术专业课程形成性考核方案研究[J].计算机时代，2010（6）：67～69.

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