提升民办高校视觉传达设计专业手绘能力的路径研究

蒙立英，倪进方*

（广州南洋理工职业学院，广东广州510925）

手绘是设计师表达情感、设计理念、表诉方案结果的最直接的“视觉语言”。许多著名设计师常用手绘作为表现手段，快速记录瞬间的灵感和创意。手绘图是眼、脑、手协调配合的表现。“人类的智慧就是在笔尖下流淌”，可想而知，徒手描绘对人的观察能力、表现能力、创意能力和整合能力的锻炼是很重要的。从就业方向而言，手绘基础扎实，还可从事专门的手绘工作，如插画师，商场POP等，拓宽了就业面。因此，在高职教育中，培养设计专业学生的手绘能力尤为重要。

1 民办高校视觉传达设计专业学生手绘能力现状及存在问题

在民办高校视觉传达设计专业中，学生手绘能力比较差，这与该专业的人才培养目标存在一定的差距，这种差距影响学生专业的拓展和就业面的拓宽，同时不利于学生未来的职业发展。在调查中发现，学生手绘能力薄弱的因素主要有几点：

1.1 学生基础薄弱，多数学生没有美术基础

在当今多数的民办高校当中，为了保证招生的额度，艺术设计专业生源不再像从前那样必须具备美术基础。不管文科还是理科，不管有无美术基础钧可报读艺术设计专业。因此出现了这样一种情况：部分学生没有明白专业的特征就选择了本专业，大部分学生在上大学之前并没有接触过任何美术方面的训练，有的只是平时偶尔的涂鸦。由于没有美术基础，当学生进入大学并选择了艺术设计专业，面对绘画无从下手的时候他们会对未来感到迷茫。在课程体系中，学生手绘能力的培养仅仅通过素描色彩等较少的课程来支撑，在课后更难保证学生会自觉去学习。在这样的情况之下，学生的手绘能力很难提高。

1.2 学生对手绘缺乏信心与兴趣

由于在美术方面的零基础，学生对手绘的相关训练是缺乏信心的，他们对待手绘的相关训练态度是消极的。他们认为基础差，再怎么练也练不好，课后更不会想办法去提高手绘能力。在某些课堂上，老师会鼓励学生用手绘的方法去表现作品，并且鼓励学生参加有关手绘的专业比赛，但是由于缺乏信心，学生一般情况下是不会用手绘的方式去表达设计思想的。并且在电脑的普及之下，学生对手绘失去了兴趣，认为有了电脑什麽效果都能做出来，何必那么麻烦花大量时间练习手绘。因此学生的手绘能力只能停滞在开始的状态，并没有什么进步。

1.3 学生忽视手绘能力在专业上的重要性

在当今电脑普及的情况之下，很多设计思想在电脑的辅助之下变得更加灵活快速，表现效果更加的出其不意，视觉冲击力更加的炫目，设计思想也能够非常准确的表达。在这种情况下，学生普遍认为电脑软件才是最重要的，认为只要掌握电脑软件，手绘不好不要紧。因此，学生一门心思的专研电脑软件技术，忽视手绘能力的重要性。所以，经常会出现这样的现象：在专业设计课的设计创意阶段，教师要求学生画出设计草图的时候，有的学生只能提交电子版的设计方案，无法完成手绘设计方案的制作，手绘设计草图不成形，结构表达不清楚，线条缺乏设计语汇，使设计创意阶段的课程无法按照正常的教学计划进行。更有相当一部分学生在课程开始阶段拒绝速写训练和手绘训练，并且振振有词地引入电脑作为论据，一切都等待电脑解决，一切都以电脑当借口。

1.4 教师缺乏对学生有效的引导

在民办高校，学生在接受能力、学习自觉性、综合素质等方面相对其他院校的学生相对较低，因此在教师授课过程中要求教师要有足够的耐心和创新精神。根据学生的特点，引导学生重视手绘能力，鼓励学生加强手绘的训练。而现实的情况是，教师刚开始很用心的引导和鼓励学生练习手绘，学生刚开始很配合，但是由于进步较慢，学生渐渐失去信心而不再配合，而教师也对学生逐渐失去了耐心与信心。因此，恶性的循环导致学生对手绘失去兴趣。

2 提升民办高校视觉传达设计专业手绘能力的路径

2.1 树立学生自信心，培养学生手绘兴趣

在教学过程中，特别是在学生接触手绘的初期，树立学生的自信心，注意引导学生的兴趣。在教学初期，学生是兴趣最高也是最容易失去信心的时候，一定要注意方式方法。例如，初期多鼓励学生临摹，将难度降低，先把兴趣引进来，然后再逐渐增加难度，使学生由临摹转入到半临摹状态，进而逐渐脱离临摹开始写生。将优秀作品在校园内以及系部网站展出，这既是个学生交流的过程，也会促使学生更加用心完成自己的手绘作品。而学生如果看到自己或是其他同学的作品能够在校园内展出，能够得到别人的肯定，也会增强他们的自信心与学习的兴趣。

2.2 多组织手绘有关的竞赛

手绘方面的竞赛形式多样，表现方法也多样。可以是素描、速写，也可以是钢笔线描、彩铅马克等；可以是插画，也可以是任意书法个人情感，还可以是主体性的。总之手绘的表现以及魅力是多样的。通过手绘的竞赛，一方面促进学生的交流，另一方面也可拓宽学生眼界；同时最重要的是激发学生的兴趣。竞赛也可是有时间限定的短时间是，也可以是每月的投稿每月定期评审；也可以以班级、系部或是学校为单位，多举办这方面的竞赛。以班级为单位的竞赛可以频率多一些，例如一学期两三次等，而以系部或学校为单位可视情况而定总之，竞赛的方式可以灵活多样，主要能够提高学生兴趣和学习的积极性即可。竞赛的有关事项最好及早告诉学生，使学生能够有所准备。通过竞赛的方式，可以激发学生的兴趣，同时促进学生手绘能力的提高。

2.3 将校外竞赛引入课堂

每一年，都有大量有关艺术方面的竞赛等着学生参与，而在众多竞赛中很多具体项目的表现方式是不限的，这为手绘的参与带来很多的契机。在课堂中，多鼓励学生用手绘的方式参加竞赛；同时，将课堂作业与比赛项目相融合，使学生的手绘作品一来可以完成教学的相关任务，二可用来参加竞赛。在这过程中教师要帮助学生认真分析竞赛项目，同时对学生的手绘作品作认真细致的辅导。

2.4 将项目引入课堂

在学校，学生的作业、练习总是脱离企业，导致学生毕业后很难适应岗位需求。在教学中，如果能将企业的项目带入到课堂中，学生不但可以模拟企业的环境进行专业设计，还能产生一定的经济效益。在手绘方面，同样可以将企业的项目带到课堂，如通过校企合作，将企业所需的手绘作品交给学生完成；另一方面，学生还可以通过网络平台的方式获得企业的手绘项目。这样一来，学生的手绘作品不只是凭空想象毫无目的的发挥，而是根据企业的要求具体实施进行手绘。一旦产生了经济效益，学生将产生无限动力，对学习也是很好的带动作用。

2.5 在教学体系中加大手绘教学力度

（1）为保证学生有适当的时间练习手绘，应当根据人才培养目标和学生特点调整教学计划，在课程教学体系的设置中重视手绘课程，适当安排提高手绘能力的课程及教学学时。

（2）教学设计内容中明确手绘在本课程中的作用，并在教学内容中强调教师必须达到的手绘要求。在以往的教学中发现，有的老师拿到授课任务，并没有好好了解课程大教学大纲，而是根据自己的想法来安排教学内容，这样一来，手绘的练习就很难得到保证。因此，通过强调教学内容中手绘课程学时的安排，要求教师严格根据教学大纲安排教学内容。

3 结论

通过民办高校视觉传达设计专业手绘能力方面的研究，在多方面促进学生手绘能力的提高。校外竞赛引入课堂，增强了学生的自信心与参与力；企业项目引入课堂，一方面使学生的手绘作品有了明确的方向，同时产生了一定的经济效益。在课程体系中明确手绘的具体课程和学时，使手绘的练习时间有了保障。通过这几方面措施的实施，在今后的教学中，学生手绘能力将会得到逐步提高，良好的手绘学习风气将得以形成并传承下去。