中职建筑工程与施工专业学生创新能力的培养策略研究

刘妍佳

（贵州省电子信息高级技工学校）

创新型与应用型人才是中职教学工作的培养目标，实践教学则是学生创新能力的重要培养方式。实践教学指的是在专业教师的引导下，在校内专设的实习场所以及校外的实习场所当中开展模拟以及实践操作，从而获得相对完备的实践知识与技能，产生良好的职业道德与独立工作能力的教学过程。创新教育的主要目的是为了培养学生研究、分析以及解决问题的基本能力。所以，实习教学和创新教育工作存在着显著的共同点，都需要学生具备实用性、实践性、技术性以及社会性。通过实践教学活动的开展，不断拓展实践教学的深层次内涵，有助于彻底解决当前我国职业教育工作中所普遍存在的重视理论教学，忽视实践探究；重视知识的传授，忽视能力培养的弊端，真正培养学生的创新能力以及社会适应能力，提升职业教育工作的质量。

1 中职建筑工程与施工专业学生创新能力培养中存在的问题

1.1 欠缺全面教学目标

实际中职院校建筑工程与施工教学活动中，并没有能够对创新能力的培养进行具体的限定。很多实际的教学活动都是以某个建筑工程与施工专业相关的学科为核心而展开的，没有将这些相似的专业进行有效的整合。这就导致了很多学生在毕业设计的过程中，缺少建筑结构以及施工条件等方面的全面认知，造成经济与管理脱轨。这是学生创新能力低下以及工程素质欠缺的集中表现，更是教学目标难以明确的直接后果。

1.2 院校扩招的影响

近年来，中职院校对生源提高了扩招的力度，使得更多的学生得以进入到中职院校接受教育，在教学资源保持不变的背景下，学生数量的增多，必然会导致人均可使用资源数量的降低。同时，建筑工程与施工专业师资力量被极大的削弱，实践教学的活动量相对不足，教室内的教学硬件设施也不足。这些都使得创新能力的开发活动无法得到有效的保障和最佳的实施效果。

1.3 实践教学活动无法开展

实践教学对于工程素质的有效提升以及创新能力的充分激发都有着极为重要的作用。可是，部分建筑企业为了规避责任，不愿意接受那些实习的学生，将在建项目的建筑工地作为学生实习的场所，建筑企业更加重视那些具有工作经验的建筑人才。所以，中职院校的工程训练活动不够充分，学生无法得到实践的机会，无法将课堂上所学习到的各种应用知识有效应用于实践教学中，并解决一些具体的问题，这对于建筑工程与施工专业学生创新能力的培养是非常不利的。

2 中职建筑工程与施工专业学生创新能力的培养策略

2.1 转变教学理念

2.1.1 主体性理念

主体性理念指的是学生在教师的引导下主动开展学习工作的时候所体现出的主观能动性。开展实践教学工作的过程中，只有构建教学教学相长的师生关系，才可以创设出学生自由、民主的教学氛围。营造氛围包含了很多成分，其中最为主要的就是好奇、自信心以及毛线。相关研究表明，学生冒险意识、好奇心、自信心和创造能力之间呈正相关。在这个过程中，教师的鼓励、支持、接纳、肯定以及承认等教学方式能够提升学生的主体地位，对学生培养创新能力有决定作用。

2.1.2 开放性理念

开放性理念指的是要注重对教学观念的更新，转变封闭教学模式，构建相对开放的教学体系。①实习教学需要和生产实践保持一致，教学内容需要满足生产技术发展的实际要求，需要将生产技术的发展水平作为根据，并且具备超前性。②适应时代发展必须要以及先进的评价标准综合评价学生实习的最终成果。③在实习教学的进程中，要充分尊重学生独创性，鼓励学生的多样性，将封闭教学转变为开放性教学。

2.1.3 发展性理念

教育的最终目的是为了发展，不仅需要保证学生充分掌握各类知识，还要注重学生智能的发展。在学生实习教学过程中，教师要知道学生利用自身的思维操作得到相应的知识，同时还要帮助学生拓展思维范围，充分发展学生思维能力，尤其是创新能力。

2.2 加强学生实践能力

工程实践作为创新的重要基础，工程实践能力作为创新能力的基础，欧美国家对于建筑专业学生的培养特征主要以宽度为主要内容，注重学生知识层面的完整度，借此培养学生的实践能力。欧美国家的土木工程师的培训任务在一定程度上是由企业所担当，但是我国建筑专业学生的职业培训层面依然有一定的欠缺，施工企业更多的是从自身的实际利益出发，需要毕业生具备一定的工作技能，同时还要有相应的工作经历。市场需求方面的压力使得中职院校要充分锻炼学生的实践能力。所以，保证建筑专业实践教学体系设置和企业相关要求接轨是非常有必要的。

实践环节作为建筑专业教学工作的重要组成内容，在培养学生理论联系实际能力、创新能力以及动手能力等方面都有着难以取代的效果。在专业实习过程中，因为学生的人数相对较多，中职建筑专业教学中可以使用分散式的实习模式，学生主动联系实习的工地，学生成为了实习主体，充分发挥其自主性以及主动性，这有助于学生社会适应能力的培养与锻炼，在管理实习过程的时候，学校可以成立相应的实习教师指导小组，对实习地区开展不定期的考察，待学生的实习结束以后，学生需要提供实习单位的鉴定报告，实习总结报告以及实习日记等内容，并且选取部分学生开展答辩工作。在实践中，我们也可以充分认识到，分散式的专业实习，核心问题在于完善规章制度以及严格管理，只要充分调动师生的积极主动性，才能够充分发挥分散实习的效果。学校所开设的实验课程的根本目的就是让学生利用实践工作加深其对于理论知识的掌握，熟悉实验测试仪器性能、结构以及操作的方法，提升学生动手能力。在教师的引导下，学生按照实验科目，确定实验的目标与具体方案，明确实验步骤，有利于学生培养计划以及设计能力。学生对实验数据进行分析处理，然后编写相关的试验报告，有利于锻炼学生文字能力，实验课程可以检验学生对于理论知识的掌握程度，考察学生动手能力，有助于学生创新思维的培养。

2.3 转变教学方法

创新教学主体为教师与学生，不仅包括了创造性学习，同时也包括了创造性教学，其实现的核心在于合理化的使用恰当的教学方法。我国传统实践教学模式相对单一，将论证传统知识以及掌握基本的技能作为关键目标，这样的教学活动对于学生的心理会产生定势，阻碍了学生智力的充分发展，尤其是对学生创新能力发挥产生影响。想要彻底的改变这种局面，在建筑工程与施工专业实习教学的过程中，需要转变教师的核心地位，将学生作为教学主体，将教师作为引导者与合作者。

（1）改革实习的方案。实习方案过于细致、整齐与繁杂会影响到学生创造力的发挥。所以，在编制实习报告与计划的时候，要删除一些不必要的操作规程以及限制，添加一些和实习教学活动相关的专业技术动态。这样学生可以接受到更加广泛的技术信息，实习教学中暗含的技术潜伏点也会增多，获得成功的可能性也会随之增大。

（2）转变实习的过程。实习过程也被认为是理论知识的使用过程，不仅可以检查学生对于专业知识的掌握情况，同时也能够巩固与激发学生创造积极性，提升学生的创新能力。所以，教师要转变传统的实习模式，强化对于实习教学过程的引导，指导学生使用自身的能力转变实习中所遇到的各类问题。教师在学生实习的时候要鼓励他们使用已经掌握的理论知识对实习方案进行创造性的设计，并且分析各个小组所设计的方案，探究每个方案中所出现的创新内容，给予学生适当的引导，使得学生可以自行发现最佳的方案。在这种实习模式下，学生不仅可以强化对于专业知识的充分理解，同时也能够拓展专业知识面，提升在实践操作过程中处理问题的基本能力。

2.4 完善评价机制

引导学生开展积极主动探究活动的过程中，教师要结合学生的实际学习情况给出评价。在评价的时候，要转变传统教学中过分关注考试成绩的评价模式，使用多元化、多角度的评价形式，利用学生互评、教师评价以及学生自评等方式开展，使得学生能够在评价的过程中正确认识自我，确立学习的自信心。教师在评价学生的时候，要结合学生的动态学习情况，通过对他们学习方法、态度以及效果展开综合化的评价。学生自评的时候，让学生将学习实际情况与既定的学习目标进行对比，分析目标的完成情况。学生互评的方式可以让学生更好的掌握自身的优缺点，在后续学习中可以更好的进行创新与改进。借助这种综合性的教学评价方法，可以让学生更加乐观而又自信的投入到学习当中，有效提升学生的综合素质。

3 结语

总而言之，中职教学工作中，教师要充分注重对学生创新能力与思维的培养，使得学生可以在积极自主的探究活动中充分掌握教材内容，提升学生的学习能力。在实际教学工作的开展过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，给予他们足够的时间与空间展开探究，使得他们能够在保证专业技能提升的基础上，实现思维空间的拓展，从而创造性的解决各种问题，推动他们创新能力的不断发展。