《工程招投标与合同管理》课程教学改革浅析

高盼盼 许国贺 齐立萍 李 贺

1 现阶段教学存在的弊端

《招投标与合同管理》课程内容繁多，包括建设项目从勘察、设计、施工过程的全部招投标程序[2]；各种合同签订时如何明确合同双方当事人的权利和义务，发生纠纷时如何解决、赔偿等；在双方履行合同过程中如何对建设项目进行管理等内容，且每一项内容几乎都有相关的法律法规。以上内容在上课的过程中需要向学生全部讲述，同时此课程的前期课程较多，需要教师在上课的同时回忆学生之前所学知识。鉴于此，此门课程对学生和教师的要求较高，现阶段主要存下的弊端有以下几个方面。

1.1 教学手段单一

目前理论教学上，多数教师采用的是板书授课和引用案例的教学手段，部分教师以多媒体为辅并加以案例。因为此课程理论知识中有大篇幅的法律条文，采用此方法教学，容易变成对法律条文的解释，学生听课的时候会产生疲劳，学习到的知识有限。另外引用案例，虽然可以暂时提高学生的积极性，但是因为此课程内容联系较为紧密，案例是为某一个知识点所设，并没有一个完整全面的案例能够将课程中大部分知识点串联起来，学生通过案例的学习较为片面。同时因为此课程法律条文较多，几乎全部是文字内容，使用多媒体对提高学生的积极性并不大。

1.2 教师综合专业知识涉猎较少

此课程先行课程有工程估价、工程制图、施工技术与组织、建设法规、工程项目管理等多门课程，这就要求此门课程的教师，必须对所有涉及到的知识详细了解，在讲解的过程中能够将各门课程的联系结合起来。例如在讲合同管理这一方面的内容时，关于“什么是合同”属于建设法规的内容，两门课程的内容有交叉。考虑到学生已经学习过先行课的相关知识，教师再讲课的时候会对这方面内容略过，不再进行备课，而学生实际上对这方面的内容掌握的参差不齐，最终导致先行课的知识无法与现在所学知识无法融会贯通，学生对这门课的知识一知半解。

1.3 对学生成绩考核的方法单一

目前该课程理论期末试卷成绩占较大比重，平时成绩占较少比重，平时成绩主要考虑学生的出勤量、作业水平、平时表现等，期末试卷主要是以选择题、填空题等主观题加上简答题、案例题等形式。此种考核方式单一，学生只需在考试前进行突击背诵即可，实际并没有完全掌握这门课程的精髓，达不到教学目标的要求。

2 《工程招投标与合同管理》的教学改革方法

2.1 改变教学手段，对学生进行角色扮演

针对教学手段单一的弊端，教师可以尝试改变教学手段，多种教学手段综合运用，将案例利用情景模拟的方法带入课堂，讲解时让学生充当案例中的角色，这样可以使学生能够快速进入案例中，站在自己扮演的角色中考虑自己的行为是否出现错误，提高学生对于这类知识的积极性。另外可将学生分成招标方、招标代理机构、3个及以上的投标方、政府监督机构、评标委员会（由教师和抽取的学生组成）的小组，按照招投标的程序，在教师讲解过相关知识后，学生进行相关内容的模拟，使每个学生都参与到招投标的程序中来。为了使所有学生都能充分把握所学知识，可将学生随机换组，多次进行招投标过程模拟。在最后选择出中标单位后，签订合同，为了提高学生对合同文件体系的的兴趣，将学生分成多个小组，对于其中的内容分成不同板块让学生进行两组辩论，教师进行最后的点评。

2.2 提高教师综合知识能力

鉴于此课程与其他课程交叉内容较多，为了教好这门课程，教师平时授课时需要时刻将多门课程内容之间联系起来，这就要求教师提高其综合知识的能力。教师可在平时备课时对相关知识进行了解，从教材、互联网等媒介上面学习，同时对于课程交叉内容中有疑惑的地方，请教此课程的授课教师。最后可抽出时间去听取交叉课程教师的授课，提高教师的综合知识能力。

2.3 建立多元化考核体系

改变传统期末试卷考核的方式，在考虑出勤情况、平时表现、平时作业等组成的平时成绩的前提下，降低期末试卷考核成绩的比例，加入学生角色扮演和辩论表现的成绩。对学生上课时角色扮演的行为进行评分，评分规则如下：学生对自己及自己小组的成员不评分，每组小组成员的成绩皆有其他小组和教师给定，采用十分制；评分分为个人分和小组分，个人分由其他小组每个成员和教师给分，小组分有其他小组成员商定后每个小组给出一个分数，最后教师再给出其对每个小组的评分；最后小组得分，由小组成员均分，得出每个学生的角色扮演成绩，所有评分采用匿名制。另外在学生进行合同内容进行辩解时，采用现场匿名打分制度，满分10分，学生对除了自己以外的学生打分，教师给每位学生打分，且教师打分成绩占较大比重。通过此考核体系，不仅能极大提升学生在课堂上的表现力，同时也是对学生上课表现的肯定，为学生以后进入建筑行业工作打下基础。

3 结束语

总之，《招投标与合同管理》以多门先行课程为基础，课程专业知识较多，且相关法律条文规定占较大比例，教学改革不仅要求学生掌握教师所教知识，而且要求教师能够极大地促进学生学习积极性，使学生能够主动、积极地投入学习，这样才能极大地提高学生学习效率，并进一步建立高效课堂。

[1]张洁，赵永清，陆仁强.应用型本科院校工程招投标与合同管理教学改革初探[J].才智，2016（26）：36，38.

[2]袁露.关于建筑工程项目招投标合同管理的分析探讨[J].建筑工程技术与设计，2017（12）：6545.