成果导向课程《中药调剂技术》的教学单元设计

徐 静，李红梅

(黑龙江职业学院，黑龙江 哈尔滨 150111)

为了提升教学效果，让更多的学生在知识、技能及素养方面得到全面提升。作者将成果导向教学模式，用于高职中药制药技术专业《中药调剂技术》课程单元教学设计，2017-2018第一学期，在中药制药技术专业15级的两个班级进行实施，教学效果良好。下面以“中药饮片调配”单元为例，来呈现了本课程单元设计的基本思路。

1 基本信息

课程名称、设计者、单元名称、授课类型、授课学时、授课专业、授课班级等对单元教学直接有用的信息。

2 课前准备

2.1 学生学习条件分析

起点分析：具备一定中药药性知识；能正确使用戥秤。重点分析：持戥、抓药、倒药、捣药操作规范。难点分析：能在规定时间内准确调配中药饮片。

2.2 教学方法、手段

教学方法：难点教师讲授为主，次难点小组讨论，与实际联系紧密的内容采用案例教学，为强化记忆采用问答法。学习方法：解决问题学习、小组合作学习。教学手段：多媒体、图片、视频。

2.3 教学资源

学校资源、出版社资源、网络资源等。

2.4 能力指标和课程教学目标

准确调配中药饮片处方。

2.5 单元教学目标

知识目标为明晰中药饮片调配操作要求；知道中药饮片处方的脚注内容及处理方法。技能目标为能按中药饮片调配操作要求调配中药饮片处方。素养目标为形成维护民众的健康为己任的责任意识。

2.6 教师和学生课前准备

教师课前准备：准备中药饮片调剂信息单、授课PPT、相应设备图片、规范操作及错误操作视频、中药饮片等教学资源；按学号将学生分成6个学习小组。学生课前准备：根据信息单及技能单预习本单元教学内容；准备作业单、评量单、教材、实训服等。

3 课上实施

3.1 准备活动阶段

创设问题情境，激发学习动机：引导学生回答如下问题：中药调剂人员调配中药应该遵循怎样的礼仪？你觉得调配中药饮品时应注意什么？提示学习重点，提出单元学习目标。

3.2 发展活动阶段

教师介绍调配的重要性。利用角色扮演展示配方礼仪。分组研讨学习调配前准备。小组代表演示。教师点评。查资料讨论学习调配操作要求。学生代表演示后相互点评并归纳要点，再由师生共同点评。教师交代实作要求分组练习处方调配，之后进行组建互评、教师点评。开展组间竞赛，同时进行组间互评及教师点评。

3.3 整合活动阶段

是活动历程的总结阶段，主要任务是整合中药饮片调配的内容、检验学习成果、共同思考学习历程中存在的问题、探讨如何改进学习历程。

4 课后小结与反思

在本单元的教学实施过程中，大多数学生能积极参与讨论、认真进行实操，较好的掌握了中药饮片调配技能，任务完成较快。通过师生的共同努力，全班85%学生一次性达到了教学目标和能力指标。另外15%经过教师的课下辅导，和学生的反复练习，也达成相应目标和指标。由此可见本单元选取的教学内容充实、难度适中、设计合理。所选取的教学方法适合学生学习。所利用的图片、视频、中药饮片资源对激发学生学习兴趣，提高学生主观能动性起到很大作用。15%未能一次达成教学目标的同学还需有意识引导，以增强其学习兴趣和主动性。