体育院校英语专业二外口语教学方法改革探究-以法语为例

■罗炬

成都体育学院外语系 四川成都 610041

引言

在全国体育高校外语系目前开设的第二外语主要有日语、法语、德语；从课时上看，基本不超过300课时，每个学期60课时左右，覆盖四个学期。根据对二外教学实际调查，目前所面临的主要困境是在有限的时间里面很难提高第二外语的实际交流功能，它的重要性不言而喻，此文不赘述，因此口语教学改革势在必行，如何在课时目前不能增加的情况下，调整听说读写的授课分配比例，如何安排贴切的教学资料，如何运用更新的教学手段，如何充分利用课下时间成为二外口语改革的主导方向，以下我们从教学的四个方面进行分析阐述：

1 课程设置改革

第一个学期语音，主要要求学生全面掌握语言的基本语调和发音规则，侧重点加入电影、短片、歌曲、图片等相关法国文化信息提高学生学习兴趣；第二个学期把重心放在基础对话和基本构句语法上，侧重点为巩固语音，背诵对话同时掌握高频词汇、基本句型。常见动词变位，继续加入法国元素，利用网络资源提高学生兴趣；第三个学期把重点放在简文阅读和听写上，继续讲解基本语法和背诵情景对话，以及尝试改写相关课文对话；第四个学期继续进行阅读和课文改写训练，侧重点可以通过阅读和听力增加运动项目词汇和句型，抽重点课文进行情景对话练习和改写。

四个学期覆盖听说读写，相比以前从第二个学期重心就偏向听说，同时伴随读写以及法国文化常识阅读。

2 教材改革

从设计上选择图文并茂且生动的教材，容易提高学生的学习兴趣；从内容上选择文章内容新颖时尚且实用性强的教材，贴近学生生活的内容；从听说读写上选择听说方面内容丰富的，方便提高听说能力；从实际操作上选择教师操作性强的，学生课后自学操作容易的；从课后练习上选择练习多且由简入深的，学生容易接受；从出版社上可以考虑引进上海译文出版社的相关听力，口语，阅读的原版材料，配合外研社或外教社的经典法语二外教材；在更换主要教材之前老师需要收集相关其他教材的优势资料合理补充，同时也方便教师提前掌握其他教材的实际操作性以便之后更换。

3 教学方法改革

教学方法改革也是整个改革的重中之重，基于课程设置，教学资料、教师能力等前提下进行有效的教学方法改革。我们可以采用任务型教学法，提问式教学法，交际式教学法，慕课，翻转课堂等等方法。以下为实际教学流程：

(1).在语音课方面使用先进资料，简化方法，多练习，多听，多纠错发音。(2).先阅读，讲解内容，再听，然后做题；过了初级阶段采用先听，然后阅读，讲解内容，听写，严格背诵课文对话，最后做题，改写相关短文。(3).听写词汇，动词变位，课文，听写过程无论次数，但必须写出来。(4).通过先输入来帮助输出，直观上讲，阅读帮助提高写作，听力帮助提高口语，精读理解句型掌握词汇，泛读来增加知识面；听力重在坚持，必须分专题来精听分析语法结构及语音问题，泛听掌握大体架构和内容。(5).情景对话练习，分版块进行教学，或抽取重点话题，时尚新颖且实用性强，进行现场对话纠错，提前预习相关词汇句型，带任务性教学；分组进行，可7-8人一组，采用不同场景，但是必须围绕相关主题和目的；由老师提供平台和方法，学生展示检验，老师纠错，然后丰富口语的过程；不过由于学生水平参差不齐，必须因材施教，所以要分水平分层次来进行训练。最初要求尽量开口，敢于说，下阶段分主题系统表达；纠错过程中要求学生做到达意，多样性表达，流利性表达，多鼓励少打击，提升学生口头表达的成就感。(6).每半个月写篇小短文，也可根据课文编写场景对话，改写或仿写。(7).利用课下时间学习，其中主要使用微信等相关通信手段录像或录音，完成老师交代的作业，固定时间打卡检查，自觉性强制性相结合。最后这一点也是目前改革的重点，由于课时的缺乏，教师只能在课上讲解重点内容和提供平台，学生需要利用课后大量的时间进行学习，与老师在课后互动交流，利用现有发达的通讯平台，增加学习时间。

4 教师自修

所谓名师出高徒，要提高教学水平，教师必须提高自身专业水平，可以通过会议、科研、培训等方式提高专业水平。再好的教学材料，再合理的课程设置，再先进的教学方法，如果没有一个能力跟得上的教师是很难运用的。

(1).通过参加专业相关的各类会议，听取专家建议，通过交流可以快速提高教学方法，了解行业其他教师的教学手段，教材等。

(2).通过长期作科研来提高教师的职业水平，在作科研的过程中，教师会通过研究教学过程中遇到的各种矛盾，来完善教学技术，提高教学水平。

(3).通过培训来提高专业水平，教师在进行培训的过程中，弥补自身的不足，改善自身的专业缺陷，通过学习来提高专业知识。

5 结语

综上所述，高等体育院校外语系二外口语教学基本具有共性，可以从课程设置、教材选取、教学方式、教师自修四个方面来进行改革，采用科学的流程方法来进行教学，结合目前发达的通信软件和教学APP，利用学生对手机平台的专注力，转移其专注对象，发挥它的教学功能，增加线下学习时间，并结合线下学习线上展示的方式来提高学生的口语实际运用能力。