关于发展核心素养在小学数学教学中的实践研究

■ 张岩

江苏省徐州市云兴小学 江苏徐州 221000

1 小学生核心素养的基本含义

从小学生核心素养的含义来看，小学生要将教师在课堂上所传授的知识，结合自己的理解，融入自己的孩童世界里。这种知识既没有偏离教学方向，又促进了小学生对社会的理解和未来的向往。同时，要求小学生无论是在课堂之上，还是校园之外，所表现出来形象是朝气蓬勃的，知识是综合全面的，代表了新时代小学生的发展潜力，代表了国家和民族的希望。

2 发展小学生核心素养的教学设计方法

2.1 转变师生传统的教育观念，设计互动课堂让课堂动起来

传统教育方式是被动教学,是以老师讲课为主,学生听课为辅,老师与学生之间缺乏有效的互动,双方在自我为中心的心理状态下教与学。新时代教育,需要将观念进行扭转,要通过设计教学方案,让课堂动起来。所以,在应用生活化教学方法时,要注重教育贴近生活的理念,与学生在教学教育中增强互动。

比如,在进行乘法教学时,可以将生活中的实例带到课堂上来。老师向学生们进行提问：“假如家中的水龙头没有拧紧,一个小时浪费500克的水,4个小时浪费多少千克的水?” 通过课堂互动,以生活中接触到的例子,让小学生既关注了节水意识,也增加了计算的兴趣。再比如，在学习图形时，可以向学生们进行提问：“家中什么物品是长方形的？什么是正方形的？什么是圆形的？”通过家中的物品，让小学生加深对物体形状的理解，在脑海中将抽象的形状思维变换为立体的具体的形状思维。

同时，要开展数学课堂互动，小学老师进行点评，发现学生在数学课堂学习中的不足，在课堂之上就要将问题解决。老师要倾听学生的数学需求，同样，学生也要大胆地把不懂的数学问题在课堂上抛出来，老师与学生通过互动达到教与学的默契。

2.2 教学之中设计生动有趣的课堂活动

教育来源于生活,生活中的每一处景物、每一个人物都是教育的素材。小学数学教育也是如此,小学数学教学，更是要回归到生活之中。生活之中的场景,教师可以加以运用,并且转化到课堂教学之中,与数学知识进行融合。比如,教师可以对低年级小学生进行加减数学教学，教师可以将学校举办的“跳蚤市场”的场景加以运用。学生对“跳蚤市场”是很熟悉的，小学生在学校校园内或其他场所将自己不用的书本、玩具在“跳蚤市场”上进行买卖，这个场景小学生们是相当熟悉，且有生活实践感的。

在进行百位数加减法数学教学时,老师可以通过“跳蚤市场”的场景，将一些物品，如书本、玩具、油画笔等物品标上价格，再取一些标明不同价格的小卡片。“跳蚤市场”的实物和小卡片准备好后,老师让孩子们在“跳蚤市场”上自由地进行交易，每个学生手中的价格砝码是基本的，交易完成后，学生通过“跳蚤市场”交易可以统算自己手中的钱最终是多少。“跳蚤市场”交易的过程，就是对数字进行加减运算的过程，可以锻炼自己的数学“算数”能力，在玩中体验数学的乐趣。

“跳蚤市场”生活场景,侧重于低年级小学生将数学思维提升到一个新的层级,由简单的数字认知上升到数学的“算数”思维,既在生活场景之中体验到了快乐,又学习到了数学的乐趣。所以,小学教师用新颖、贴近实际的教学方式,不断地提高低年级小学生数学的思维能力,用生活中的场景方式,让教育回归生活。小学数学老师就是在用专业的数学教学方法，抓住学生的童趣，最终让学生们在感官印象和理论教学二者结合的基础上，完成数学课堂的教学的。

所以,一堂成功的数学课,是需要老师用心去经营的,去营造一个让学生能置身于现场,能直面感观的氛围之中,这样学生能主动地接受来自感观的信息和教学的理论信息,从而带动学习数学的兴趣。同样,一堂精彩的数学课堂,也会给孩子们留下深刻的印象。当然,通过生活实例培养学生的数学兴趣是一个长期的工作,需要教师付出心血和劳动。小学生的童趣是容易变动的,这就需要小学数学老师在教学中多思考,根据学生的年龄、心理特点安排设计生活中的各个场景,并在课堂上加以正确的引导,让小学生们持续保持一个饱满的童趣,以使学生更充分、更完善地发挥数学学习的兴趣。

2.3 做好数学知识的衍生知识教学，提高核心素养综合能力

小学数学知识并不是一个孤立的知识体系，小学数学教师在传递数学知识时，不能只是一味地将书本上纯粹的数学知识点传递给小学生，除了基本的数学知识外，小学教师也要将数学中的衍生知识传授给孩子们，让孩子们在核心素养培养方面，对知识的体系、内容要了解得更为全面和广泛，打造一个较为综合的、新时代的小学生核心素养。

比如，在讲解圆周率教学时，可以将我国历史上各个数学家，如祖冲之等对圆周率的研究的结果说给小学生，通过故事可以激发他们学习的劲头，让小学生对中国辉煌的历史文明有所景仰和骄傲。

所以，小学教师在传递数学知识时，要将与数学相关的知识点、历史知识、数学故事在课堂之上讲述给小学生，提高小学生课堂的兴趣，也为小学生综合素质的提升做好教学设计。发展核心素养在小学生数学中的实践是一个综合的体系建设，在培养小学生综合素养方面，老师要善于将数学的知识由点到面地进行传播，要注重对数学衍生知识的讲述和运用，以提升小学生核心素养能力。

3 结束语

面对新时代,作为一名小学数学教师,更要秉承时代价值观,在日常教学中,要深挖教学经营,做好教学设计。面对发展核心素养的教学设计时,引导自己将所学所思自觉应用到数学教学之上,在教学上强化设计思路,用新颖、贴近实际的教学方式,引导小学生提升发展核心素养。在教学之中，能够发现各个学生的差异，根据不同的特征进行教学设计方案。在教学中要尊重学生的心理，正视其发展的方向，引导小学生向素质教育的转型，真正通过优化教学设计，让核心素养教育走向学生心里，做好教学合一。