卫管专业研究生实验教学模式改革探讨

戴志鑫，秦 超，薛 晨，栗美娜，彭旭娇,江 雷*

(1. 海军军医大学卫生勤务学系卫生勤务学教研室,上海 200433;2. 海军军医大学卫生勤务学系,上海 200433)

军医大学研究生教育培养的是高层次军事医学人才，目标在于为军队建设一支姓军为兵、保障打赢的高水平卫勤保障人才队伍[1]。社会医学及卫生事业管理专业 (含军事卫勤专业，以下简称卫管专业) 是一门综合管理科学、医学科学与军事后勤科学的交叉性和边缘性学科，是本校研究生教育的特色与优势，军事卫勤导向鲜明。研究生课程教学需要立足研究生能力培养和长远发展，尤其要尊重和激发研究生学习兴趣，注重培育独立思考能力和批判性思维，全面提高创新能力和发展能力[2]。卫管专业研究生培养，应突出应用型人才的培养，面向军队平战时卫勤保障需要，研究和探索解决军队重大现实问题、难点和热点问题的途径和办法[3]。研究生实验教学是理论教学不可或缺的重要环节，是培养和提高研究生创新能力以及实践技能的重要途径。然而，重理论轻实践、实验内容和教学方式相对落后、实验教学配套不足等现象，已成为研究生创新能力培养的质量短板[4]，软科学实验教学更是凤毛麟角。卫管专业研究生教学必须结合军队实际，把课程实验教学方法改革、实验评价体系改革和与之配套的条件建设，作为新时期教学改革的重点方向，培养面向战场的高层次、复合型军事医学人才。

1 现状与问题

1.1国内外现状分析美国的研究生教育非常注重对学生创新能力的培养，强调科研与实践相结合。麻省理工学院非常重视实践课程的教学，从课堂讨论、课程设计和实验课到特殊问题研究训练等课程，都主张教学计划注重实际的原则。通过开展ICP(企业连接计划：Industrial Connection Program)、VI—A(见习计划：Internship Program)等活动，学校与企业之间建立良好的合作关系，为硕士的选拔及课题的开展提供良好的平台。加州理工的IRC(企业关系中心：Industrial Relations Center)也为企业与学生之间架起桥梁，其实施的MURF(大学生研究奖学金计划：Undergraduate Research Fellowships)为有才能的学生利用暑期在校园某个研究实验室工作提供支持，这为增加博士的候选对象打下良好的基础[5]。这种科研与实践紧密结合的研究生培养制度，是美国研究生教育极为重要的特点和成功的经验，使美国培养出来的研究生在尖端科学领域发挥重大作用[6]。

国内高校研究生实验教学中普遍开展基于案例的学习(case- based learning， CBL)和基于问题的学习(problem-based learning，PBL)这两种教学方法的改革研究，进而提出一种结合PBL和CBL改进的创新型研究生实验教学模式，分为提出问题、分析问题、解决问题、发现新问题及思考反馈4个阶段[4]。

海军工程大学嵇斗等[7]提出课程实验教学“模块化、递进式”改革模式，表现为：课程设置的模块化，实验技能要求的递进式；实验内容的模块化，考核方式的递进式。

张美英等[8]在医学检验实验教学中，在传统“三段式 ”实验教学模式的基础上，提出“七段式”实验教学模式，即实验课前预习—检查学生预习并试讲—教师重点讲解—必要实验技能示教—教师指导学生实验—实验完成进行集体讨论—学生完成“科研论文式”实验报告。

社会医学与卫生事业管理专业研究生的实验教学对于教学方法、考核方式等方面反映的问题比较集中[9]，认为该专业应改变纯理论讲解式的教学方式，突出培养研究生的思维能力、解决问题的能力，特别是管理类实际操作能力，建立本专业科学的研究生综合能力评价体系[10]。

1.2面临的主要问题军校研究生培养要以军队任职面临的问题作为课程的主要切入点进行实验教学，变学科化内容为专题化内容，以问题为中心组织课堂实验教学，引导研究生在解决实际问题的过程中实现知识的掌握，建立“学—研—战”结合的研究生培养模式[11]。

与工科专业、基础及医学专业研究生教育相比，卫管专业研究生教育有重理论教学、轻实践教学的现象，实践教学在整个课程体系中占比较少，形式较为单一，研究生综合能力评价体系不够全面，实践技能在研究生毕业考核中的比重需要进一步提高。

提高卫管专业研究生的实践应用能力和综合素质，将实践教学置于与理论教学同等重要的地位是该专业研究生培养模式中必须重视的问题。而创新研究生实验教学方法手段，建立卫管专业研究生实验教学内容体系与教学模式，是解决这一问题的当务之急。

2 对 策

2.1实验教学内容模块化根据本校研究生院教学培养处《关于进一步搞好我校卫管专业研究生学位课程设置的初步意见》，在军队“2110”工程建设资助下，本校已经开展 “卫勤前沿理论与技术”研究生课程改革，将卫勤教学内容划分为侧重卫勤理论进展的“卫勤前沿理论”和注重培养研究方法和实践技能的“卫勤技术与方法”两大板块。“卫勤前沿理论”在保留伤员流、医疗后送、时效救治等理论基础上，结合近年来卫勤科研成果，增加全面建设现代卫勤、卫勤转型、卫勤决策支持、卫勤信息化建设等内容，以专题讲座为主要形式； “卫勤技术与方法”以卫勤系统建模与仿真为核心，系统介绍卫勤管理与决策常用的4个技术方法：Monte Carlo仿真、离散事件系统仿真、系统动力学仿真、地理信息系统及其在卫勤领域的应用，以理论讲授和实验示教演示相结合的方式进行。结合CBL和PBL教学方法，对“卫勤技术与方法”的上述4个教学内容模块进行重新梳理，依托实验室平台，立足现有软件，切实开展实验教学，设计每一个模块的实验教学目标、教学内容、教学案例、学员作业和考评方法。

2.2实验教学平台信息化本校卫勤学科近年来在原总后“530工程”和军队“2110工程”等建设支持下，已经建成包括3个循证平台(卫勤地理信息平台(GIS)、卫勤决策支持平台(DSS)、卫勤仿真工程平台)、7个功能实验室(卫勤系统建模实验室、战术战伤救治实验室、卫勤装备研制实验室、卫勤兵棋模拟实验室、军兵种卫勤实验室、卫勤数据与软件研发实验室、卫勤信息情报资料研修室)、2个训练中心(卫勤指挥训练中心、卫勤分队训练中心)的“卫生勤务学”实验室。充分应用该实验室研究平台条件，构建适应研究生实验教学的4个实验教学技术平台，包括用于Monte Carlo仿真及其卫勤应用教学的Crystal Ball软件实验平台、用于离散事件系统仿真及其卫勤应用教学的DES软件实验平台、用于系统动力学仿真及其卫勤应用教学的SD软件实验平台、用于地理信息系统及其卫勤应用教学的DSS-GIS软件实验平台。

2.3实验教学方案标准化Monte Carlo仿真及其卫勤应用、离散事件系统仿真及其卫勤应用、系统动力学仿真及其卫勤应用、地理信息系统及其卫勤应用4个技术方法模块，分别按照专题讲授—软件入门—软件实验3个步骤进行教学。其中，专题讲授主要以理论授课方式进行，介绍该技术方法原理、常用软件系统、国内外进展及其卫勤应用；软件入门主要以理论授课结合上机操作方式进行，介绍软件系统构成、软件技术原理和基本操作方法进行学习；软件实验主要以1个案例为核心，根据教学目标设计若干学员作业，学员上机自主操作，完成作业要求，教员指导并进行结果考核与讲评。教学组对4个技术模块、3个教学步骤的具体组织实施方法进行标准化，整理形成卫管专业研究生“卫勤技术与方法”的实验教学方案。

3 小 结

围绕实现党在新时代强军目标，贯彻新形势下军事战略方针，立足三位一体新型军事人才培训体系，坚持面向部队、面向战场、面向未来，卫管专业研究生培养必须坚持战斗力标准，紧扣能打仗打胜仗核心要求，准确把握军队岗位任职需求，培养军队“能用”、“好用”的高层次军事医学人才。

实验教学是卫管专业研究生培养的重要手段，是培养研究生运用理论方法解决实际问题的必要途径。创新研究生实验教学模式，构建模块化实验教学内容，建设信息化实验教学平台，实施标准化实验教学方案是提高研究生实验教学水平的基本思路，必须与学校教学改革整体设计相一致，必须借助学科建设和实验室平台建设成果，才能更好地提升教学水平和研究生培养质量。