在小学数学教学中教师要重视情感教学

仇志娟

摘 要：21世纪初，随着我国教育理念和教育方式的不断更新，教育专家将知识细分为外部显性知识和内部隐性知识，它们相辅相成，如同海面上漂浮的冰山一样，外部显性知识如同浮在海水面上的冰山部分，而内部隐性知识如同海水面以下的冰山部分，它承载了整个冰山的重量。内部隐性知识是智慧、内在情感的象征，它给予人们勇于实践和敢于创新的能力。小学正是培养学生良好学习习惯和学习知识的重要时期，这就要求我们教师不仅要加强对于学生的课堂教学，同时也要重视情感教学，充分培养学生的认知能力，也要顾及到学生的情感发展。因此，在实际教学中，教师应当注重情感教学的重要性。

关键词：小学数学；感情教学；课堂教学

教师作为课堂教学中的教育主体，不仅要鼓励学生之间进行课堂交流，同时教师也应当做到尊重学生、平等对待学生，与学生进行心灵上的交流，从而来营造活跃的课堂氛围，使学生在课堂上充满乐趣，在不断参与课堂活动的时候来强化自我成功的满足感。这种满足感能够帮助学生在平时的学习生活中遇到困难挫折时也能够拥有一颗锐意进取、不怕失败、解决困难的进取心，同时运用渴望真知的恒心，不断去学习和创造，从而获得成功。因此，在小学教学中要重视情感教学。下面结合自己的教学经历，去谈一点自我的体会。

一、教师应当培养小学生对于数学的热爱

1.教师应当从自身做起，树立榜样

教师从自身做起才能培养小学生对于数学的热爱，我们应当对自己所从事的工作充满激情，对数学学科有着浓厚的教学实践兴趣，并平等地对待每一个孩子，在实际教学中通过自身的态度来使得每个孩子感同身受，从而潜移默化地用一言一行来影响学生。教师应当把这种情感体验转化为一种人格魅力，从而对学生起到号召作用，树立学生心中的榜样，把对于老师人格魅力的喜爱转化为对于数学的热爱。

2.教师应当热爱每一个学生，唤起学生对于数学的情感

“热爱每一个学生，呵护每一个孩子”是教师职业道德的基本要求，教师不能够偏爱某一两个学生，而是应当针对学生这个大群体，这是由教师的职责所决定的。老师对于学生的爱是一种社会中存在的高级情感，这种爱应当给予每个学生，小学生是可塑造的良好对象，这就要求我们教师在平时的学习过程中注意尺度、注意方式方法，首先应当尊重理解，站在学生自身的立场上去理解分析学生的一言一行、一举一动。在保护孩子们初成的自尊心的同时，也要多一分耐心和关怀，对于平时犯错较多的学生要做好引导工作，多一点勉励，少一点批评教育，同时给予他们更多的期待与信任，使他们感受到教师对于自我的重视，从而增进对于数学学习的热爱。

二、教师应当开展良好的情感教育

小学生重感情而且可塑性强，因此，情感教育作为动力源泉，起着关键性作用。

1.重视情感教育，帮助学生累积自信

小学生正处于对情感认知的关键时期，且情感细腻脆弱，不少学生由于成绩不理想而苦恼。因此在实际教学中要教会学生自主学习、与其他同学合作学习、与老师沟通学习。在这种情况下，创造良好的学习条件来使得学生获得战胜困难、获取成功的自信，并且能够增强学生自主学习的强烈心愿，这就有利于培养学生爱学习的良好习惯。教师要学会运用鼓励手段，在日常学习中善于发现学生的闪光点，鼓励学生的每一次成功，通过量变引起质变，从而帮助学生在积累成功的前提下来获取对于学习的自信。很多学生或许不是思维能力差，而是缺乏对于学习的自信，这就需要我们教师对这部分学生多一点关注，从而培养他们对于学习的自信心。如在作业或教学中发现独特巧妙的解法，即使最后结果出现问题，教师也应当给予鼓励，这是学生自主思考、自主创新的体现，持续培养学生这种思维方式，从而使学生创造更多的成功。

2.培养学生自控能力，学会调节情绪

小学生由于自身原因，对于自我的把控能力不够，需要家长和老师共同关注，他们常常凭借自身的喜好来选择性学习，从而造成偏科现象，对于自己喜欢的课程学习起来格外努力认真，对于不喜欢的课程就是在勉强学习，只完成相关的作业，不进行深入学习。并且小学生情绪波动大，情绪化程度严重，因此在情绪好的时候学习主动，情绪差的时候学习效率不高，对学习提不起兴趣来，这就要求教师在教学中注意学生的动态，了解他们的心理状态，对于他们的情绪进行积极调解，在平时的教学当中教授给学生一些调解情绪的方法，这样有助于学生在学习时稳定情绪，缓解压力，勇于面对困难，缓解焦虑，从而战胜挫折，让学生获得成功。

在实际数学教学过程中，教师要重视情感教学的作用，通过鼓励引导孩子们不断去战胜挫折、缓解焦虑，从而让学生获得对于学习的自信，享受成功的乐趣，从而不断提高教育教学质量，为素质教育的实施迈好至关重要的一步。

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