小学语文如何让评价点亮课堂

孙冬兰

摘 要：小学语文课堂评价在小学语文教学中的地位举足轻重。合理、恰当的评价可以使学生正确地认识自己的学情，并使课堂富有生机与活力。然而很多教师恰恰不会运用评价，没有充分发挥评价的作用。从三个方面对小学语文课堂的评价艺术进行阐述，希望可以促使广大教师正确运用评价，让评价点亮课堂。

关键词：小学语文；评价；点到为止；技巧；平衡

评价是动态生成的，是对学生学习过程的评价，关注的是学生的发展与变化，因此它对于小学语文课程而言十分重要，它关系到学生能否通过教师对自己的反馈来激发兴趣，激起斗志，更好地扬长避短，参与到今后的学习中去。如果将评价比喻成为敲鼓，那么我们可以得出以下几点评价的艺术。

一、响鼓不用重槌敲——评价要点到为止

俗话说，响鼓不用重槌敲，从字面上看，这句话的意思是指好的鼓不需要用很大的劲便可以敲响。引申过来，意思是比喻聪明人如果出现错误，只需要人们指点一下便可领会，并改正。其实，很多时候在课堂上，我们对学生的表现或者回答只需要一两句话，甚至是一个眼神、一个手势，便可以使学生心领神会。如果我们通过这些使学生领会，那么我们无需再继续评价，我们需要给学生一定的“留白”，即留一个空间，让学生有努力的积极性。比如，在教学《十里长街送总理》一课时，一男生朗读时比较平淡。我便告诉他，“可亲可敬的总理离我们而去，我们心中会是一种平淡的感觉还是……”他立马心领神会，重新有感情地朗读了一遍。

二、敲重鼓不能用蛮力——注重评价的技巧

凡事都需要一定的技巧，在对小学生的课堂评价过程中，我们也应该利用一定的技巧，以四两拨千斤之力敲好“重鼓”。

1.评价中多一些激励

有经验的教师都知道，课堂上用激励性的评价，可以使学生更加自信，还会释放他们的潜能，激发他们参与课堂的兴趣。所以，我们便可以在课堂上多观察学生的闪光点，多表扬学生，使他们从我们的评价中感觉到自己是被认可的，从而激发其积极性。比如一位学优生回答得非常完美，我们就可以这样评价：“你的回答思路清晰，有条不紊，老师相信你能成为语言学家呢！”又比如一位平时都没发过言的小姑娘回答了问题，我们可以这样评价：“今天你回答问题的声音真好听，我还想再听你说一遍刚才的答案，行吗？”总之，评价要贴近学生的心理，评价学生需要的，评价学生在乎的，这样的激励式评价才会真正起到有效的作用。

2.评价时稍作延时

教学中，延时评价往往会起到启人深思的效果。由于一节课仅有40分钟，这40分钟内不仅要导入，讲解课文，还要进行师生互动，并进行提问，学生对课文的理解往往意见不一，有时还会发生争辩，此时，教师不必急于即时评价，可在学生充分发表意见的基础上再进行评价。如果稍作停顿或引导，哪怕只有几秒钟，他们都有可能会给我们更精彩的答案。因此，我们应该适当学会延时评价，给学生一些思考的时间，在学生回答不上来时，多引导他们，鼓励他们驰骋想象，畅所欲言，而不是马上叫其他同学回答。

3.珍视学生独特的感受与体验

仁者见仁，智者见智。对于同样的事物，不同的人会有不同的感受与体验。因此在小学语文教学中，我们要充分给予学生自由，让他们充分表达自己的感受，抒发自己的情感，给他们的体验与感受以认同和理解性的评价。比如，学习完了《丑小鸭》一课，我就设定了一个情景：如果你是课文里的丑小鸭，最终变为了白天鹅，那你最想做的事是什么？学生纷纷说出了自己的想法。有的学生回答说，“我想飞向蓝天，向所有人证明我不是丑小鸭，而是最美丽的天鹅。”也有的学生说，“我会做一个‘丑小鸭形象大使，告诉所有的长得不好看的小动物，你们总有一天也会像我一样美丽。”学生的回答个个充满童趣，于是我欣喜地说：“同学们，你们的想法都非常有意思，只凭你们的这些想法，老师就知道，你们都是一只只心地纯洁、可爱善良的白天鹅，在老师眼里，你们永远是最美丽、最可爱的！”

三、敲鼓不可敲破音——注重评价的平衡

我们的评价，既需要表扬和鼓励，也需要指正和批评。正确处理好激励性评价与否定性评价既矛盾又统一的关系，才能真正体现新课标的理念。对学生的表现予以赞赏、认同，即为激励性评价；对学生的表现予以批评、否定，则为否定性评价。所谓“评价的平衡”，指的是无论是激励性评价还是否定性评价，都要达到其自身的平衡。只有达到了这个平衡，才能避免“敲鼓敲破音”的问题，恰如其分地引导学生，注重激励性评价与否定性评价之间的平衡。

万事万物都是相生相克的，激励性评价与否定性评价也无法摆脱这个法则。只有否定性评价存在，才能显示出激励性评价的意義，也只有激励性评价的存在，才能使否定性评价有存在的价值。因为如果没有鼓励只有批评这样的评价是灰暗的，在学生心理会产生痛苦感；而如果没有批评只有赞赏学生就会迷失方向，也就没有那种促人向上的力量了。因此，在课堂上，不能只有激励性评价，也不能只有否定性评价，二者之间要达到一种平衡，才能互为促进。

以敲鼓比喻课堂评价，或许会有些不妥之处，但其实评价真的就像敲鼓，既要把握好一定的技巧，又要把握住一个“度”，只有这些都把握好了，才能呈现出一场欢乐的盛会，点亮我们的语文课堂。

参考文献：

[1]张虹.提高课堂评价语言有效性的研究[D].华东师范大学，2006.

[2]赵明仁，王嘉毅.促进学生发展的课堂教学评价[J].教育理论与实践，2001（10）.

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