初中英语口语教学的问题及对策

2018-02-12 10:36张孙
教育·综合视线 2018年12期
关键词:英语口语初中问题

张孙

摘要:口语教学是英语教学的主要组成部分,口语的教学策略不仅可以有效的激发学生英语学习的兴趣,更能服务于学生英语素养的有效提升,促进学生在英语学习中的可持续发展。

关键词:英语口语;初中;问题;策略

口语教学是初中英语教学中的关键部分,学习英语语言的主要目的是用来进行口语交际。但是,在初中英语口语教学中存在不少问题,包括缺乏环境支持、教学模式单一、教学资源不足、学生训练机会较少等。初中英语教师需认真研究这些问题,并根据教学现状有的放矢地制订教学对策,有效提升口语教学效果,推动学生口语表达能力和交际能力的提高。

创设适宜的口语表达环境

在初中英语口语教学中,为有效解决问题,首先需要为学生营造适宜的英语学习环境,让他们暂时摆脱汉语环境的限制与束缚,学习思维由汉语切换至英语,使其产生主动运用英语进行口语表达的渴望。初中英语教师应该尽量采用英语语言组织教学,注重和丰富肢体语言的配合,让学生处在浓郁的英语氛围中学习口语知识,辅助他们进行更好的口语交流。

例如,在牛津英语八年级上册Unit 4 Do it yourself教学实践中,教师在课件中展示有关“DIY”的图片,搭配语言:What can you see in the picture?What does DIY stand for?(Teach the new phrase “stand for”)What does the whole picture look like?Can you describe the whole picture in a sentence?利用简单的英语配以图片,使学生了解DIY的由来及其意义。接着,设计问题:What's Hobo going to do?Will Eddie help Hobo?What should Hobo read first?What does Hobo probably need?What should Hobo do at last?让学生带着问题观看动画,了解Eddie和Hobo之间有关DIY的故事,用英语回答问题,帮助他们理解漫画的含义,使其进一步了解DIY。之后,播放录音,搭配问题,组织学生阅读和讨论对话,通过口语形式组成一个类似的对话。

上述案例中,教师主要运用英语组织和展开教学,在课堂上营造良好的英语氛围,焕发学生开口讲英语的欲望,使其自觉主动地参与到思考交流中,不知不觉地掌握口语交流技巧。

创造口语交际机会

课堂作为教师“教”和学生“学”的主要场所,尤其是在初中英语课程教学中,语言类学科的教学本来就应为学生提供大量的开口讲话机会,只有如此,才能锻炼他们的语言组织能力和口语表达技巧。初中英语教师应当善于利用课堂教学的各个契机,为学生提供大量的口语交际机会,使其积极配合各项教学计划的实施,在潜移默化中改善自己的口语水平。

例如,在教学牛津英语八年级下册Unit 2 Travelling过程中,针对Part B中Reading部分《A trip to Hong Kong》的教学,教师先提问:Do you like travelling?How do you feel when you go on a trip?When do you usually go on a trip?Where do you want to go?Have you ever been to the following places of interest?让学生结合生活经验用英语口语进行自由讨论,引出新课内容。接着,利用多媒体设备展示Kitty的旅游相册,搭配语言:Do you still remember Kitty's trip to Hong Kong?Lets have a look at her album. She went to Disneyland on the second day. What other places did she visit?幫助学生回忆Kitty的香港之旅,发现更多信息,并阅读这封信,制订好学习步骤,让他们在口语交流中梳理课文,了解课文结构。

在上述案例中,教师利用生活化问题,以教材内容为依托,帮助学生加深对课文的理解,赏析文中的遣词造句,为他们提供更多的口语交流机会,使其在相互讨论中练习口语表达。

丰富英语口语训练形式

英语口语主要通过说的形式进行,这既能锻炼学生说的能力,还可以培养听的能力。对于初中英语口语教学来说,教师要极力丰富口语训练形式,根据教学目标与知识内容,灵活采用角色扮演、自主编创对话、课下交流等方式,为学生带来多样化的口语训练形式,使其在口语学习中始终兴趣不减、热情不降,让他们体会到英语口语学习的乐趣和价值。

例如,在进行牛津英语八年级下册Unit 8 A green world教学时,教师在课件中呈现漫画部分小铲子的图片,提问:Look,I have a trowel,what can we use it to do?板书“To dig holes”,并播放录音,组织学生讨论:Hobo will plant trees. 思考问题:Why does Hobo want to plant more trees?Does Eddie want to go with Hobo?What does Eddie want to plant?之后,指导学生跟随录音朗读,采用个人朗读、小组朗读、全班齐读等方式,让他们在朗读中感知单元主题,让学生在不断朗读中培养语感,提升口语能力。当学习完对话部分之后,借助学生喜欢表现自己的特点开展分角色表演活动,使其对句式、语调等产生更深层次的理解和记忆。当然,也可以要求学生以“保护环境”为话题自主设计对话,在课下进行口语交流。如此,教师利用问题、朗读、角色扮演等方式丰富英语口语训练,让学生感受到英语口语的作用,锻炼他们的语言组织能力与表达能力,有助于良好语感的形成。

在初中英语教学实践中,教师需要高度重视口语教学,认真研究存在的问题,结合问题原因有针对性与目的性地制订教学对策,不断优化和完善教学方法,为学生提供更多的口语交流机会,逐渐提高学生口语表达水平。

(作者单位:江苏省海门市业余体育学校)

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