大学新生专业适应性调查研究与分析

孟浩天

（上海海事大学物流工程学院，上海　201306）

大学新生对专业的适应性取决于个人的性格特征，95后大学新生有着更鲜明的个性特征。他们独立、热情开放，接受新事物的能力强，热衷于各类新媒体及互联网技术的应用，同时心理脆弱，依赖性强。学校应该针对大学新生适应性问题，结合学生的实际情况，积极地开展针对学生的专业适应性培养教育，使这些95后能更快适应大学生活。

一、“95后”大学生适应现状调查

大学新生多是“95后”，这一群体有着新时代孩子所具备的鲜明个性，也为他们的大学生活带来了一些新的适应性上的问题，下文将对“95后”的适应性现状进行调查分析。

1、校园归属感较低，对校园环境适应度低

调查显示，高达60%的“95后”大学新生对校园内的公共资源设施、行政部门设定等情形十分不熟悉，有一种陌生感，并带来了一定程度的心理不适反应。另外，还有约30%的学生对自己的校园环境不太满意，现实中的种种情形与理想中的不太一样，因此也产生了一定的不适应感。

2、大学新生的专业不适应感较强烈

关于专业适应性的问题，不同的年级不同专业的学生表现得各有不同，在各自学习专业领域知识的过程中也面临各种不同的问题。调查结果显示，70%的大学新生进入新学习环境后都存着学习问题，有一部分人通过一段时间的调整能够渐渐适应学习生活，有13%的学生会无法适应大学的教学模式，无法迅速转变自己的学习方法，存着各种学习问题。

针对所学专业及学生自己理想中的专业的调查显示，仅有17%的学生觉得专业非常适合自己，有40%的学生觉得专业是自己比较感兴趣的领域，还有23%学生是不确定自己是喜欢或不喜欢这一专业。另外，有20%的学生是明确表示自己非常不喜欢目前的专业。这一部分人群中，有14%的人是认为自己目前所学的专业比较不符合自己的兴趣，另有6%的学生认为自己的专业是非常不符合自己的兴趣。综上可知，大多数大学新生在专业适应性上表现出强烈的不适应感，仅有少部分学生觉得非常适应自己的专业学习生活。

3、“95后”大学新生的网络依赖性强

随着信息时代的来临，各种新媒体平台及互联网技术也在飞速发展着。调整发现，“95后”大学新生普遍地对各种智能终端设备，如智能手机、APID等有很强的依赖性。常常是无论上课还是课外休息都是低头族。同时，也发现“95后”大学新生对于公众号、微信等新媒体平台用于交际非常热衷，是网上购物及一些网络游戏的忠实粉丝。

4、“95后”大学新生的生活适应性较差

大学阶段的生活也高中相比，还是差异性很大的，很多学生表示以前多是单调的学习生活，如今变成了比较丰富多彩的大学校园生活。学习之余面对更多的活动及实践选择，变得很容易兴奋，也很愿意去尝试一些新的组织及团体活动。因此，面对新环境新生们在生活上出现了更多的问题。如36%的学生出现了经济问题，不知如何正确调配自己的生活花销。22%的学生出现了人际沟通问题，一些人际障碍及挫折比率上升。另外有5%的新生虽然刚进入校园但已经面临恋爱等情感问题。针对大学新生活学子们在生活诸多层面感觉不适应。

二、高校针对大学新生专业适应性问题的引导措施

高校在面对新生刚入校的专业不适应性问题，应该引起高度的重视，惟帮助大学新生顺利渡过适应期，能够更好地投入大学阶段的学习及生活，树立正确优良的人生观及世界观。

1、学生干部是引导新生品行的榜样

大学新生刚入校，有一件很受关注的事情就是选举出每个班的学生干部，这也是一个新生相互认识及表现自我的好机会。每一位新选出来的学生干部，都代表着学生们对在同龄人能力、性格、品德等个性及能力的认可方向标。同时，学生干部也是也新生接触最多，比较有号召力的一个群体。因此，学校在应对新生适应性的问题上，可充分利用好学生干部的影响力，使他们能够成为传递爱心，传达关怀，引导新生迅速适应校园新生活的旗手。

2、丰富学生的专业认知途径，让学生渐渐爱上自己的专业

据上文的调查显示，多数学生刚入校园时对自己的专业学习表现出较强烈的不适应性，极少部分的学生甚至是非常讨厌自己的专业学习活动。新生刚入学对自己的所学专业往往认识的不太全面，仅有一个较模糊的学科背景概念，并未真正认识到所学专业的学科魅力。因此，学校可积极邀请一些学科专家，来为新生做一些专业内的演讲，使学生能够了解学科的相关课程及自己今后的工作方向，帮助学生正确的认知所学专业，进而爱上自己的专业。

3、注重引导新生树立正确的自我意识，增强人际沟通能力

一个正确的自我认知能够帮助新生更快速地适应周围的环境，能够更好的与同学交流和协作。一旦新生在新环境及新集体中有了和谐愉悦地人际交流氛围，就能增强他们对专业及生活的适应性。首先，通过一些集中的心理教育课程，使新生能够认识自己的优点与缺点，努力地提升自己的修养，去优化自我形象，积极地参与课余生活，从而塑造出积极、开放、豁达的个性品质，将大学生活转变成一种不断提升个人修养及学识的生活场所。

4、关注新生中的特殊群体，重视新生的心理健康教育

新生在刚入校后，会面临一系列的不适应的心理问题，这需要新生能够自觉地调整自己的心理适应能力，能够在一些心理健康教育的引导下自行解决学习、生活、人际等层面的不适应性问题。针对一些新生凭自我无法调适的心理不适应，学校要配备专门的心理咨询教师走入学生群体中去，为新生排忧解难。

三、促进大学新生专业适应性教育活动的思考

大学是青年学子人生中很重要一段黄金岁月，也是学子人生观、世界观成形的重要时期。新生刚入学的一段时间，往往是学子开局之役的关键期，能够迅速适应学习及生活环境，无疑能使青年学子的大学生活更加顺畅，各项能力及学科学习更加积极有效。

1、高校针对新生应树立“以学生为中心”的生涯发展理念

大学新生的适应性指导，不仅是要培育优秀的学生，更要树立学生终身学习及发展的成长观。入学管理阶段的一系列举措，能够使新生产生更深远的生涯影响。创新高校的新生适应性教育活动，首先需要理念的更新，将帮助新生适应大学独立的生活，与新生的学习模式转变，主动学习习惯的培养，终身学习观念的培养等协同融入教育活动中来。

2、高效要构建以学院为主导的二级学业指导机制

大学新生刚入校时，往往对自己的专业认知很模糊，常常会产生专业不适应感。因此，在学校层面可以从机制上设立二级学业指导机制，负责新生的学业适应指导项目，协助学校的各个学院及各个部门的专业学习资源，对学生进行跨学科的学业指导及咨询活动，使学生在入校初期能够更准确的认知自己的专业，同时了解自己感兴趣的专业，进而能够更积极地投身于大学的学习生活中来。学业适应指导项目可针对学生进行持续性的专业指导，为学生搭建起长效的跨部门咨询及专业学科领域的咨询服务性平台。

如，高校可以学院为主导，建立各专业的学业指导中心，确定每一个专业的学业指导联络教师，筹建学业指导的教师及学长团队。随后，针对大学新生的专业适应性困惑，可通过一些小型沙龙或专题讲座，有针对性的将新生的学业适应性问题进行集中解答，落实好高校各专业学生的专业适应性问题，使学生能够逐渐明确自己的专业学习方向，爱上专业学习。

3、针对新生的专业适应性问题搭建分层分类地指导性内容体系

大学的学习与高中阶段相比，具有更显著的专业性、阶段性、探索性的特点。因此，新生刚入校的学习生活将面临着信息量大、学习进度快、自由支配时间多等学习特点。针对这种变化，很多新生会感觉到不适应。因此，针对新生的专业适应性问题，有必要为所有学生提供一个分层分类的学业指导内容体系，使学生能够在生涯规划及过程性学习的指导下，更加目标明确地进行后续的学习生活。

如，新生入学的前两周，可通过新媒体平台为学生提供一些生活适应及学校管理规范、学校学习资源及资料使用上的指导。在第一学期的期中阶段，可为新生提供学习方法及学习策略，甚至是一些个人时间管理，个人心理健康管理等领域的指导。第二学期可为新生提供关于职业规划及生涯规划层面的课程指导等。总之，通过分模块与分阶段的学业指导，使新生能够从学习模式、时间管理、生涯规划等层面多层次多方面的提升自我。

综上所述，大学新生的专业适应教育是一项非常重要的院校学生工作，它直接关系着学生在大学时期人生观、世界观的塑造及提升，也是维护高校校园稳定的重要工作。因此，重视新生专业适应性教育，能够帮助新生完成大学学习任务，能够为其规划未来，为实现高校的人才培养任务奠定更加坚实有基础。

参考文献：

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[2]自李辉等.大学生环境适应优化理论与方法[M].北京：人民出版社，2010.

[3]杨晓慧.当代大学生成长规律研究[M].北京：人民出版社，2010.