培养学生主观能动性，优化“自主课堂”

张勤学

摘要：为了最大限度开发学生潜在学习能力，根据对学科知识的仔细研究，挖掘如何培养其探究与学习创新精神的教学突破点。让学生自主学习，训练其逻辑思维能力，用科学方式解决问题，从而达到提高学生自身学习的主观能动性的教学目的，自主探究学习方法。因此，本文立足于小学数学，对在“自主课堂”模式下的自主学习方法进行分析与实践，从而找到怎样提升学生的学习主观能动性，培养创新思维的方法，提升学生的核心素养。

关键词：小学数学;自主课堂;主观能动性

一、不拘泥于形式，“自主课堂”是真正的自主

1.不拘泥于形式，例如，在自主课堂中，老师可以作为问题的提出者，但不能一直都是由老师提出问题，学生来作答。如若是这样，似乎确立了老师主导地位，学生为主体。学生一个个的回答题会做了，问题解决了。这只是拘泥于表面的，形式上的，老师的包办指导，剥夺了学生自己去发掘问题的步骤，不利于思维逻辑能力的培养。来进行。虽然从表面上看是每个学生都参与了“自主课堂”，与老师互动。但实际上学生一直是核桃式学习，一个指令锤一下，学生再思考，根本上学生并没有自主的思考，去思考学习过程，去发现问题，寻找解决办法。指令形式教学方法会养成学生死记硬背的学习习惯，无益于独立创新思维的启发。

2.把握“自主课堂”的时间，照顾学生学习能力。有时候会出现这样的情况，老师抛出一个问题，个别的学习能力较强的学生，迅速就做出回答，老师切不可因此，认为这个问题很简单，学生已经掌握了，虽然有个别学生掌握了，也给予了一些时间让别的学生去思考，以确保所有的学生有充足的时间去思考问题。如果极少数的学生找到答案后，老师可以把这个作为相应的线索提供给学生，留下时间让学生思考，再把教学问题往下一阶段进行。根据学生学习能力水平有高有低，设计教学时间，重视其探究问题的过程，发现学生学习乐趣，培养自主学习的能力。

3.抓住重点，莫要舍本逐末。有些时候老师过分抓住自主学习这一点，什么都要让学生自主发现。“自主课堂”非等同于“上自习的课堂”，对于老师要给学生足够的线索，为主要的教学重点做出铺垫，对于细枝末节的内容可以直接告诉其解决方法，防止学生把时间浪费在非关键环节进行探讨，从而导致在课堂教学的过程当中出现舍本追末的状况，直接影响到“自主课堂”教学的效果。

二、“自主课堂”教学方法的创造创新

1.打造“学问情景”，激发学生的学习主观能性。

让学生在轻松的环境之下，在兴趣的带动下去学习。而小学中高年级数学知识慢慢难度就上来了，不再是背背乘法口诀表那样简单的问题。在教学过程中可以打造“学问情景”，从学生生活实际出发，让学生解答真实有趣的数学问题，培养学生们正确的数学思维，正确运用学习方法。

2.多方合作，让“自主课堂”的内容更全面

老师作为整个学习活动的组织者与合作者、引导者，应该为学生进行自主课堂学习活动，提供充分有力的条件，给予每一为学生思考和发表观点的机会。“自主课堂”中可以与其他学科合作，为学生提供充足的探索空间和学习机会，各科老师都能成为求助对象，营造出一个轻松自由的教学环境，学生敢提出任何想到的问题，发散思维，激发学习的积极性。学生在自主课堂上探索知识的同时，也要可以对他人的观点质疑和猜想，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，让其学会通过对比，学习交流，不断的改善自身的学习过程遇到的问题。这一过程中，学生自己动手操作，锻炼其实践能力。老师的指导需要有准确性，有价值。

3.课外拓展让“自主课堂”更有意义

课下复习是数学教学重要的组成部分，可以强化教学效果，检驗学生的学习情况。但如何把握课外作业的度，一直是个棘手的问题，拓展太多肯定会引学生反感，不仅不能保障作业的质量，课堂知识的巩固也不牢固。反而抑制住了学生的自主发展和创新意识，产生厌学思想。所有数学课外拓展的设计要富有童趣性，创造性，实践性，合作性。例如，课外让学生收集“冰箱的几个面”，寻找“生活中的长方形”，“生活中的三角形都有什么用？”学生养成独立思考的学习习惯。可以分小组合作，学生在学习过程中总会有共性，和不同点，学生通过分工合作，可以达到“1+1”大于2的学习效果。学生讨论学习成果，过程，互相启发，互相帮助。探索数学知识的内在规律，解决实际问题。拓宽学生课外学习的知识面，又可以培养学生的合作精神。“自主学习”课堂的课外拓展看上去内容不多，但实际的内容充实。因为，在学习过程中，学生自己在制造问题，解决问题，教师只需要教会他们方法，训练让学生学会独立自主学习的能力。注意力完全集中去印证自己的想法，表达自己的意见和观点。

综上所述，想建立“自主课堂”的教学环境，有以下几点要求：1.确立教师为主导地位，以学生为主体2.教学环境要轻松，有明确的教学目的3.要有创新点，创新教学模式。只有这样才能够促使学生成为具有创新能力、自主能力综合素质强的新时代人才。

参考文献：

[1]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构.[J]教育理论与实践.2016-04-20

[2]汪红军.新时期小学数学核心素养培 养的策略探讨[J].新课程（小学），2017 （2）