中职语文阅读教学有效性探析

黄远宾+陈宝华

摘 要：在我国中等职业教育的过程中，教师、学生以及学校对语文阅读教学都存在一定的认知偏差，导致中职学生语文阅读能力有待提升。国内对中等职业语文阅读教学的研究偏少或偏浅，且大部分中等职业语文教师在教学中处于一种自我探索、不断尝试的阶段。对此，教师应积极探究我国中职语文阅读教学的现状，深入分析阅读教学的有效性，以真正提高学生的阅读能力。

关键词：中职语文；阅读教学；有效性

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.007

随着我国教育机制的不断完善与发展，国家对中等职业教育的重视力度越来越大。语文教学课程作为中职教育课程中一门基础文化课，有助于中职学生的职业素养提升、人格能力的完善、审美情趣的培养。阅读能力是体现中职学生语文素养的一个评价指标，它在语文课程教学中占有十分重要的地位。因此，阅读教学在语文基础课程教学中占很大的比重。但现在中职学生的阅读能力却令人担忧。所以，如何提升中职语文阅读教学的有效性及中职学生的阅读能力已成为语文教学的一大核心问题。

一、中职课外阅读教学的价值与作用

（一）阅读的本质

教师或学者对中职语文阅读教学概念的认知程度对学生的阅读教学效率有重大影响。一方面，阅读可以称为思维的体操，其本质即为摄取信息，既囊括了知识信息，同时也包含了社会生活、文化思想、情感表达等信息。而这些信息依靠书面作品作为载体，通过阅读能够获取信息，并经过消化与理解从而与书面作品的创作者达成情感的共鸣。另一方面，阅读是较为复杂的一种心智活动。读者要获得文字读物中所含有的思想、信息、知识、内涵，则必须通过视觉形式感知文本内容，充分调动阅读者大脑中已存的知识配合思维活动，在独立思考情况下获取读者需要的文本意义。

阅读作为一种以视觉形式获取信息的方法，不管在阅读中采用默读还是读出声音，都能通过文字读物让阅读者获得内容、信息以及情感。简单来说，阅读即指看文字读物，从中获得内容与信息。对不同的阅读者而言，阅读文本所获得信息会由于已学知识、成长环境、个人经验及思维方式的不同而有所差异。

（二）中职课外阅读教学的价值与作用

阅读课外教学在语文阅读教学中具有极其重要的作用。一是能促进中职学生的个人文化素养的提高。由于近年来中等职业教育重视度的加大，扩招的力度也大幅增加，但无门槛招生的状况导致生源素质的下降。在这种情况下，与单纯让学生学习语文知识相比较，重视对他们的文化素养及道德情操的培养显然更为重要。对一些初中学习期存在受挫能力差、自卑心理、自控力缺乏、叛逆自私等问题的中职学生来说，通过课外阅读教学能在一定程度上帮助他们树立自信，增强抗挫折能力，在思考中认识到自身的错误。二是有助于培养学生对信息的搜集整理能力，有助于学生知识层面的提升，有助于学生个性、思维能力、处事方法的培养，可使中职学生在教学过程中运用自有的方式及见解来理解文本内容。课外阅读教学还能促进中职学生的语言表达、创新创作等能力，可使中职学生在步入工作岗位或进修院校之后，能够运用自身的学习能力在新的环境或岗位上获得新的专业知识或价值观念，从而成为被社会需要的创新型人才。

总而言之，课外阅读教学是中职语文教学过程中不可缺少的部分。阅读能力的提升既能增强中职学生都世界的认知，也能促进语文素养的形成，特别表现在中职学生的听、说、写等多个方面能力的增强。所以，教师在中职语文教学过程中需要重视课外阅读教学，为中职学生的就业及终生学习奠定基础。

二、中职语文课外阅读存在的问题

（一）阅读教学采用灌输模式，忽视学生主观能动性

我国中职语文阅读教学仍是以教师讲解为主的教学模式。在应试教育背景下，教师更是将语文阅读课教学模式局限于模考形式，根据考试模式来训练或教学，只要求学生做浅显的理解性归纳，极少会引导学生思考学习文本作者的感情等信息，使得学生的主观能动性在传统的课内阅读教学模式下得不到发挥。

（二）课外阅读教学脱离社会生活，未尊重个性化教学

受互联网信息技术发展的影响，如今的中职学生对电子书籍极为追捧，相比较而言对传统阅读材料不感兴趣。而教师仍只鼓励学生阅读传统材料，导致学生对阅读兴趣更加缺乏。此外，语文课外阅读教学太过形式化，忽视中职学生存在的共同点和差异性，以致无法提高课外阅读教学的有效性。

（三）缺少良好阅读环境和氛围，学生阅读习惯尚需培养

图书馆、阅览室作为在校中职学生课外阅读最主要的场所，但大部分中等职业学校多设立的图书馆或阅览室开放时间少，书籍图书资源短缺或陈旧落后，未能给学生提供良好的阅读环境。虽然许多学生愿意自行进行课外阅读，但这部分学生对阅读材料的选择较盲目随意，没有对已经阅读过的书籍图书中精彩部分做摘抄概括或写读书笔记的习惯，阅读方式也相对粗浅，未能养成良好的阅读习惯。

（四）学生课外阅读缺乏科学方法，阅读效果亟待提高

目前，愿意自主课外阅读的学生在阅读过程中也会遇到很多亟待解决的问题。比如，有部分学生阅读过一部作品之后无法向他人介绍作品所表述的内容。这说明这部分学生进行课外阅读的效果并不理想。在进行课外阅读的过程中，还有很大一部分学生只挑选感兴趣的内容进行阅读，阅读方法太过于单一，不能熟练掌握精读和略读等各种不同的方法，花了时间却不能提高阅读效果，长期如此就降低了学生的阅读积极性。

三、中职语文阅读教学的有效策略

（一）阅读教学中转变观念提升互动性

在中职语文阅读教学过程中，教师应先改变传统的教学观念，对中职学生的学习能力、理解水平进行充分的考虑，切实将学生作为教学的主体，让学生可以表述自己的观点认知，阐述学生对文本作者情感思想的理解。同时，教师要立足于学生长远发展的角度，正确认识课外阅读教学对中职学生品性、道德、思维等能力的重要性。教师还要积极学习接受先进的教学理论知识，不斷对自身教学实践过程中存在的问题进行总结与反思，并与学生及学生家长及时进行沟通，帮助中职学生在学习过程中对语文学习有正确的认识，充分理解语文阅读学习的重要性。此外，网上阅读作为提高学生阅读能力的创新途径，教师可对网络平台进行合理的资源利用，可以通过创建网上阅读论坛的方式，鼓励并引导学生积极主动的参与网络阅读活动，并由班级学生自觉组成小组对网站进行管理。

（二）教学过程充分尊重学生的个体差异

在进行阅读教学前，可通过图片引入法、谈话引入法等教学设计手段激发学生的阅读兴趣。教学设计的具体方法可依据文本的体裁、内容决定。在阅读教学过程中，教师要善于发现学生的长处，依照学生的能力可进行分层教学，充分调动学生的阅读兴趣与积极性。教师还要以学生现有知识和生活经验为出发点，由易到难将阅读教学与社会生活密切结合，引导学生和当前社会生活接轨，鼓励学生发挥主观能动性，培养中职学生独立思考、语言表达、理解学习等能力。

（三）培养中职学生良好的阅读习惯

即搭建阅读平台，营造较好的阅读环境，以培养中职学生良好的阅读习惯。学校可通过建设图书馆、阅览室等平台，丰富阅读资源，引导学生将深阅读和浅阅读相结合，并可设置分阶段培养阅读习惯，系统地、有针对性地帮助中职学生养成良好的阅读习惯。此外，要引导学生进行知识与阅读技巧的学习积累，并对阅读内容定期以续写、改写等方式进行再创造。教师还必须正确认识阅读评价，并将评价放置阅读教学的全过程中，以使阅读评价的内容、方式多样化。比如，围绕阅读教学课程开展活动，定期检查读书笔记，并将其情况计入评价。在评价过程中，要重视教师评价、学生自我评价与相互评价的结合，课内评价与课外评价的结合，分阶段培养过程中目标达成评价与综合评价的结合，也可积极鼓励家长或其他任课教师共同参与学生的阅读教学评价，督促学生认真进行阅读学习，以提高阅读教学的有效性。

（四）与时俱进运用微课教学提升教学的有效性

在语文阅读教学课程开发过程中，教师应当重视微课教学。制作微课需要教师对阅读教学材料进行通彻的理解，进行深入剖析后定义教学价值点，用简单的语言与方法阐述解释复杂的观点，让学生能够获取有效合适的教学点，根据教学内容的需求对课前预习、课中理解与课后巩固练习三个环节进行设计，引导学生自主对教学课程学习到的重点知识进行总结，再配合设计适合各个层次不同的学生获得知识拓展的练习，从而真正提升语文阅读教学的效率和有效性。

参考文献：

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[2] 周永俐.中学语文阅读核心能力内涵探析[J].语文教学通讯，2013（31）.

[3] 杨春卫.中职语文阅读教学策略研究[J].内蒙古教育（職教版），2016（10）.

[4] 张笛笛.中职语文课外阅读教学策略探讨[J].中国西部，2017（4）.