新课改初中英语小组合作学习教学策略

刘雅莉

【摘要】开展小组合作学习是课堂教学的重中之重。小组合作学习模式是创新英语教学，优化小组活动的一种有效实用的策略。这种学习方式能有效激发学生学习的兴趣，挖掘学习的潜力，从而培养学生进行英语口语训练以及英语运用的能力。

【关键词】初中英语 合作学习 教学策略

小组合作学习是将班级按一定要求组合成学习小组，以学习目标和任务为向导，以设疑、尝试、引导、体验、比较、探究、討论为基本方式，讲究教师的主导与学生的主体有机结合。小组合作学习弥补了班级集体授课制的不足，使课堂活动形成多边互动，信息交流多向化，达到“在合作中交流，在交流中合作”的理想的课堂教学效果。小组合作学习有利于缩短学生间的个体差异；小组合作学习也有利于培养学生自主学习的能力；有利于还增强学生间的合作互助能力。

一、科学创建合作学习小组

合作学习的基本组织形式是小组活动。根据“组内异质，组间同质” 原则，教师在安排小组的时候，尽量将学习能力和英语水平不同的学生安排到一组，这样小组内英语水平较好的人可以帮助较差的人，学习能力强的帮助学习能力弱的，组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，从而达到本组同学共同提高的目的。而且使得全班各小组之间产生了同质性，而这种组间同质可以保证小组与小组之间水平相当，为各小组间的公平竞争打下了基础，有利于激发全体学生的积极性。其次，每个小组的人数应适当，然后根据实际情况适时、适当调整。笔者将全班45人分成9组，每组5人，小组成员中有优秀生、中等生、学困生。小组成员之间相互信任，相互帮助，相互配合，积极承担着共同任务中个人的责任。

二、精心组织和指导，充分发挥教师的主导作用

1.合理选择合作的时机。在初中英语教学中，不是所有的教学内容和教学环节都适用小组合作学习，教材中的Lisen、read and say，work alone，就不必开展小组合作学习，而如Pair work，group work，class activities就适合开展，教师要认真选择，以确保小组合作学习的有效开展。首先共同寻找和归纳语法。语法是学英语必用的工具，单纯地背诵语法规则而不应用是英语教学的一个误区。教学中应组织学生从句子、课文实例发现语言规律。如在复习不定代词something、anything、nothing、somebody、anybody、nobody等的用法时，让学生通过回顾课文内容，找出含有不定代词的语句，再引导小组各成员归纳它的主要用法：不定代词做主语时看成第三人称单数；形容词修饰不定代词应后置等用法。最后设计有针对性的练习加以巩固。因为这个语法项目是由学生自己找到和归纳的，比教师讲解时靠耳朵听到的记忆更深。其次小组合作编对话。在英语口语教学中，提倡“小组合作编对话，争取每堂课有3～5分钟时间让学生表演，”（内容要体现本节课的重点句型）。具体步骤是：学生就某一话题在小组内编排对话，经过充分的准备，教师抽调某些小组上台表演。这样既可以锻炼口语又可巩固所学知识，学生能积极参与，充分展示自己的语言能力。

2.有效地开展任务活动。开展合作学习的任务选择非常重要，必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。如在教学New standard English七年级下Module 2 Spring Festival时，我设计了一个让学生为除夕的晚餐作准备的任务；教学Moudle 3 Plans时，设计了给出一个“五一”假期的计划，以及设想20后的“我”等任务活动。这些活动，学生都乐于参与、上台表演，不仅锻炼了他们的英语表达能力、胆量，更提高了他们运用英语交际的能力，培养了学生灵活运用英语的习惯。这些任务的选择都非常具有探索性、开放性和挑战性，使小组合作更为积极有效。

3.适时引导，参与调控。教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在教学中教师要善于创设问题的情景，激发学生的学习兴趣，使学生明确学习目标，以高涨的学习热情投入于合作学习中。在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导，特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，参与其中，掌握情况，及时调控，保证小组合作学习有序、有效的展开。教师还要下组参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，灵活地运用教学机制，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。

三、合理的评价是合作学习取得成功的保障

合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度。在评价时，要做到客观公正，而且形式要多样。把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。此外，还可结合组内成员自评、组内成员互评、小组自评、小组互评、教师自我评价以及师生合作评价等。教师还可根据课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思成功的经验和不足之处，进而针对每个小组的表现，再分别作具体的指导，促进每个小组都进行反思，这样逐渐形成小组合作学习的良性循环。

在英语课堂教学中合理运用小组合作学习有利于改变课堂教学中学生所处的被动局面，促使学生在掌握知识的过程中积极思维，发展个性，互助共进；有利于激发学生的主体学习意识，培养学生综合运用语言的交际能力和团队合作精神；有利于在学生中间创设良好的语言交际环境，在有限的教学时间内大量增加学生参与语言实践的机会，调动学生的积极性，培养学生竞争向上的精神。