浅论变革中的学校教育

◆陈红艳

(湖南省张家界市第一中学〈新校区〉)

一、学校教育的目的

教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。学校教育的目的在于培养一代新人，为社会发展服务。在新高考实施的过程中，如何落实“高中学生发展核心素养”，怎样进行“选课走班”，怎样指导学生做“生涯规划”，如何促进学生“深度学习”，如何实施“综合素质评价”，如何提升“学校变革领导力”？值得我们每一位教育工作者深思。

二、新时期学生的现状

上世纪90年代以前，一般大学生都包分配，所以当时高中生学生及家长想到的是有一个“铁饭碗”就够了，没有更多的奢想，只要跳出“农门”。当今时代，人们不再局限于家庭小康富裕的物质生活，而是逐步转向寻求下一代子女教育的最优化，即进小学、初中、高中要选重点校；到了重点学校选尖子班、选名优师；上大学要考“211”“985”；然而他们也累，除了在学校上完课以外，为了取得好的成绩，还要参加家长指派的各种补习学校、特色学校、特长学校等，由于受社会有些不好思想的折射，使他们从小就产生了要“追逐金钱和权利”的思想意识。

三、新高考迫使学校变革

传统课堂无法破解学生全面发展的问题，无法破解学生的素质和应试水平的提高，传统教育把老师的进步和职业幸福感抹杀了，应时代要求，需要有新的思想、新的理念，基于学生核心素养提升、个性特长发展的需求，新高考选择考试科目的要求，学校办学实际情况，我认为学校应该从以下几方面变革。

一是在学校课程整体架构中对规划教育课程目标进行顶层设计。针对学校实际，结合高中新课程改革，探索如何根据区域与学校实际情况，充分利用校内、外教育资源，整合教学中实施的各类载体，在学校课程实施的框架下形成学校特色的纵向衔接、各类课程横向贯通的学生教育实施体系。促进学校文化或师生文化的提升，使师生的学与教互动。

二是以学生为中心，倡导以学生为本的理念。让学生明白为什么要读书？怎么样做人？让他们正确认识压力，具有适应社会的能力。如果说知识与技能所成就的是学生的“才”，那么态度与价值观所成就的则是学生的“魂”。在教学中，给学生提供更多的选择，如课程多样性、教学差异化、评价全面性。

三是提高教学效率，使学生获得自由而全面的发展。首先学生要与家长、老师一起研究讨论自主选课、网络抢课。学生一旦选择一门科目，学校必须为他提供的课程包括：必修(分层)课程、以学科为轴心的选修课程、学考指导、高考指导。高考改革带来的不仅仅是课程结构的改变，更是课程哲学的深层变革。“增加学生选择权”，“坚持自主选择，为每个学生提供更多的选择机会，促进学生发展学科兴趣与个性特长”，把学生的选择权由“被动”变为“主动”。

四是教师因材施教上力求创新，倡导学生“终身教育”的习惯。课程目标在于引导学生学会认识自己、评价自己，认识社会与职业变化特点，掌握了解、收集现代职业等相关信息发展等相关信息的方法，帮助他们体验真实的职业生活，探索适合自己的职业方向，为未来的专业知识技能学习和职业生涯发展作好准备。

四、在学生综合素质评价上创新

高校的人才多元化选拔标准，对中学教育教学改革将有很大影响。培养拔尖人才，不只是拼命刷题，而是素质的全面提升。比如，校招面试的成绩，很大程度上跟一个学生的知识面、思维能力、表达能力等综合素质相关。学校建立数据分析管理系统，应用现代科技智能平台管理分班、考勤、评价等。学校根据必修课课程套餐选择数据结果，按选科相同或相近、教学时间设置相同进行教学分班，并结合职业倾向测试分析结果、生涯导师指导意见、家长和个人意见选择合适的课程层级以适应新高考。在师生个人业务空间里，所有走班上课的学生通过门禁刷卡，自动考勤。学生的上课表现、作业完成情况、考试情况、教师教学资料包等都能在选课平台里保存记录；学生在课后还能登录云电脑，对课堂满意度进行评价，对错题进行归类，对学业曲线图进行分析，轻松下载教师上课的课件和预留的作业。学校管理者也能通过其中的大数据分析诊断课程设置和教学情况，更科学便捷地进行管理与决策。

总之，好的教育需要面对真实的学生。真正的特色学校应该让每一个学生都富有个性，都能在校园里找到属于自己的独特的成长之路。学生的成长增量，才能称为学校的绩效。高考，不过是人生无数坎中的一道。“无论是高考，还是大学自主招生，都不应该是简单选拔方案，而是教育方案，我们需要中学和大学携手，给学生更加适宜的温度、水分和土壤。”