高职建筑装饰专业不同学制教学方法的比较研究

王华欣，陶 然

(黑龙江建筑职业技术学院，哈尔滨 150025)

0 引言

我国高职教育的发展与社会发展和国家建设对人才需求的数量增大、要求提高密切相关。因此，建筑类高职院校针对社会发展对人才的需求和不同学生的学业基础设立了不同学制的高职建筑装饰专业。由于不同学制(三年制、五年制)的学生学业基础不同(高中起点、初中起点)，所以两者在教学内容和教学法上既有联系又有区别，需要教师在实际教学中加以比较和区分，保证完成教学计划，提高教学效果。

1 高职建筑装饰专业不同学制的相关介绍

高职建筑装饰专业的不同学制指的是三年制和五年制的专业课程学习。三年制一般以高中为起点，即这一学制的学生的学业水平为高中及高中以上，高中毕业是最低水准；五年制一般以初中为起点，即这一学制的学生学业水平为初中及初中以上，初中毕业是最低要求。[1]

由于学生起点不同，所以，两种学制在教学内容和教学方法的运用方面既有相同之处，也有对比差异。在教学内容方面，三年制班级的教学内容基础部分比较少，学生直接接触的专业课程比较多，学生对专业课程的学习和实践练习时间比较集中；五年制班级的学生由于大多没有经过高中课程或完整的高中课程的学习，所以在进行三年制的大专课程的学习之前，还要进行两年制的“小专课程”的学习。这两年的学习内容既包括所需要的高中知识的学习，也包括一些简单的专业知识的学习，因而在前两年的时间里，五年制班级学生的专业课程的学习相对比较分散，学习内容比较多。在教学方法上，由于两者的专业相同，只是学生起点和学习时间不同，所以教学方法有很大的相同之处，但也有一些差异性表现。

2 对高职建筑装饰专业不同学制教学法进行比较研究的相关研究成果的介绍和意义

2.1 对高职建筑装饰专业不同学制教学法比较研究的相关研究成果简介

我国高职教育起步较晚，所以相应的教学法对比研究也较少。目前，针对我国高职教育教学法对比的研究，主要集中在不同教学法之间的优点和缺点的对比，或者是传统教学法和现代教学法的对比，这些都是基于相同学制之间的不同教学法的比较，很少有人对不同学制的高职建筑装饰专业的教学法进行专门的比较研究，而这为数不多的研究也主要是针对同一教学法在不同学制教学的对比分析(如《五年制高职与三年制高职人才培养模式比较——以建筑装饰工程技术专业为例》等)，没有突出对总体教学法的系统对照，而且对比的重点也集中突出在两者的差异方面，忽视了两者由于同属同一专业在教学内容和教学方法上的一致性。[2]本文立足于两种学制在教学方法上的异同对比，既包含两者的相似之处，也突出阐述两者的差异。

2.2 对高职建筑装饰专业不同学制教学法进行比较研究的意义和必要性

首先，明确两种学制在教学方法上的联系和区别，提高教师对教学方法选择的针对性和科学性。对高职建筑装饰专业不同学制教学法的对比研究，能够更加清晰地展现和发掘不同教学方法以及同一教学方法在高职建筑装饰专业教学中运用的相同点和不同点，使广大教师对不同学制高职建筑装饰专业的教学法有更加清晰明确的认知，避免在教学设计和实际教学运用中由于对教学法的模糊认识造成的教学效果下降或无法按时完成教学任务；另外，增强教师对不同学制教学法的了解，也有助于拓宽教师对教学法认识的深度，扩大教师在教学过程中对教学法的选择余地，提高教学方法运用的准确性和科学性。

其次，为高职建筑装饰专业进行教学方法的改进和创新工作提供借鉴和参考。任何新事物都是从旧事物中发展孕育而来，正是旧事物中不符合人类发展需要的部分的出现和增长，创造了新事物产生和发展的必要条件。对高职建筑装饰教学法的改进和创新也需要从原有的教学法中吸取有益成分，同时对原有教学法中不适合学科教学实际的部分加以分析并进行相应的改进和创新，使之成为适合高职建筑装饰专业学科教学的特色教学法。而这一目标的实现，需要教师和研究者有足够丰富的教学经验，对不同教学法有足够深入的了解和分析。所以，加强对不同学制高职建筑装饰专业教学法的横向和纵向的对比研究，对于促进高职建筑装饰专业的教学方法的改进和创新具有重要参考价值和借鉴意义。

最后，是促进我国高职建筑装饰专业学科教学体系建设的需要。高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，但其发展起步较晚，各方面的教育体制建设还存在一些不完善的地方。高职建筑装饰专业作为高职教育中重要的专业构成要素，其课程教学体系也有许多需要完善的地方。教学方法是教学活动中必不可少的因素，不仅能够对教学效果产生极为重要的影响，也是教学体系建设最为重要的内容之一。所以，必须强化和完善对高职建筑装饰专业不同学制教学方法的对比研究，促进我国高职建筑装饰专业学科教学体系的发展和建设进程。

3 高职建筑装饰专业不同学制教学法的比较

对高职建筑装饰专业不同学制教学法的对比研究需要从整体和局部、相同点和不同点两个方面进行，整体主要是从整体性角度对教学法进行对比分析，局部主要是对具体教学法进行对比，包括同一教学法在不同学制教学运用的对比分析和不同教学法在不同学制教学中的综合运用对比，在具体教学法的对比方面，笔者主要以分层教学法和一体化教学法为例进行分析。

3.1 高职建筑装饰专业不同学制教学法的相似之处

第一，不同学制虽然学生的学习时间长短不同，但从教学理念的指导来说，站在宏观的角度，两者在教学方法尤其是在专业课程的教学方法的选择和使用上，具有很大的相似性。如关于理论知识的学习和理解方面的内容，一般都采用以讲授法为主以及辅以相应的案例解析，而实践课程方面的教学则主要采用实验教学法的方式；在针对学生的等级水平和学习能力进行教学时，都倡导采用根据学生实际学习水平和学习能力进行分组教学的分层教学法，在提高教学过程和教学内容的系统性和连贯性方面，都采用融汇所有教学环节和教材内容、从理论与实践相结合的目的出发、制定教学计划和教学大纲的一体化教学法，等等。[3]所以，从教学法选择的宏观层面来讲，不同学制的高职建筑装饰专业在教学法选用的整体性上具有很高的相似度。

第二，从具体的教学法使用的角度来讲，高职建筑装饰专业不同学制的教学法依然具有很多相似点。以分层教学法和一体化教学法为例，这是两种普适性很强的教学法，不仅适用于不同学制的高职建筑装饰专业教学，也同样适用于其他专业类型和学制类型的教学实践。首先，分层教学法，分层教学法要求根据学生在智力、能力以及其他因素方面的差异性对班级学生进行学习小组的划分，针对不同水平能力的组别设置相应难易程度的教学内容和学习任务，[4]保证所有学生都能获得一定程度的知识和能力的提升，即使是在不同学制的高职建筑装饰专业，教师也只是根据教学内容对学生进行分组，但分组的主要依据却没有发生重大变化。其次，一体化教学法，一体化教学法以培养和提升学生的职业能力为目的，在应用性比较强的专业教学领域尤其得到重视，它要求教师把教学内容(理论和实践)与教学对象和教学手段有机结合起来，促进理论和实践的有机融合，在发展学生理论知识的同时通过实践体验加深学生对理论内容的理解深度和记忆，同时积累一定的实践经验，提高学生的综合素质。在不同学制的高职建筑装饰专业教学运用过程中，教师对一体化教学法的运用虽然要根据教学内容进行教学设计，但其整体的教学方法的指导理念还是和其他专业一样，教学目的没有发生变化，教学方法自然不会发生根本性的转变。[5]

3.2 高职建筑装饰专业不同学制教学法的不同点

第一，从整体来说，不同学制高职建筑装饰专业的教学法的差异主要表现为不同教学方法在实际教学过程中的运用。由于教学内容的差异产生的变化以及教学阶段差异导致了教学法使用不同步的现象。很明显，不同学制的高职建筑装饰专业学生的学业水平不同，对建筑装饰专业的专业课程的学习理解能力也不同。五年制的学生没有高中阶段的学习作为基础，对很多专业课程的理解接受能力比较低，需要补充学习部分高中知识，所以教学内容从教学伊始就与三年制的学生存在差异，即使采用同一教学方法，也会因为教学内容的变化不得不做出一定调整。

第二，从具体的教学法使用方面来说，高职建筑装饰专业的教学法在不同学制教学过程中的使用的差异性也很明显。依然以分层教学法和一体化教学法为例，这两种教学方法在不同学制高职建筑装饰专业的教学运用中的差异很明显。首先，分层教学法。在三年制教学阶段，教师对学生依据入学成绩的学习分组会在经过一段时间的学习检测后进行调整，因为三年制的教学和学习内容主要以专业性课程为主，而教师对学生专业知识和技能的学习掌握能力缺乏深入了解，需要经过一段时间的观察和检测后才能有比较科学的把握，再对学生学习分组进行调整。而五年制的教学内容在初期主要以知识性为主，且大部分是对高中知识的学习，因此学生的入学成绩就有很高的参考价值。经过两年时间的学习后，教师对学生的智力和能力等因素有了深入了解，对其专业课程的学习分组也会比较科学。其次，一体化教学法。在三年制的建筑装饰专业教学中，会直接对学生进行专业课程的教学，因而在开展专业理论知识方面的教学时，还会设置相应的实践课程的教学，而无论是理论课程的教学还是实践课程的教学，都需要在理论教学中融入实践教学，在实践教学中融入理论教学，两相结合，加深学生的理解和记忆。而在五年制的专业教学中，学生前两年主要进行记忆性知识的学习，实践课程相对较少，所以实践教学只是体现在教师在理论讲解时的案例分析方面，整个教学过程对一体化教学法的运用程度没有三年制专业教学高。

4 结语

高职建筑装饰专业是高职教育专业体系中重要的组成部分，对不同学制的高职建筑装饰专业的教学法进行对比分析，需要从整体和局部、相同和差异两个角度切入，进行横向与纵向相结合的综合性分析。通过不同角度的对比分析，能够科学系统地展现不同学制高职建筑装饰专业在教学方法上的异同，提高教师对教学法认识和运用的科学性，为高职建筑装饰专业教师进行教学法的改进和创新提供参考和借鉴，促进高职建筑装饰专业教学体系的发展。