试论高中化学生活化教学的有效实施途径

◆董大维 李金红

(武威市古浪县古浪二中)

教育更需要在生活中表现出其效果和意义，这就对教师的授课与生活实际联系的紧密程度提出了要求。化学存在于人们生产生活的方方面面，在生活实践中学习化学有助于帮助学生更深入地理解课本上的知识，让学生体会到科学知识就存在于身边。

一、化学生活化教学的内涵与意义

所谓生活化教学，其本质在于提升学生在生活中学习知识，并且将相关的知识融入于实际生活中的能力，这种教学方式对于学生的发展来说具有重要的作用。在高中化学教学中应用生活化教学方式具有得天独厚的优势，具体来说，在高中化学教学的过程中涉及较多的理论知识，单纯的理论知识学习难以调动学生的积极性与主动性，而借助生活化教学的方式，不仅是能够把化学理论知识与学生的实际生活经验结合在一起，还能够在此基础上帮助学生在生活中应用化学知识，在化学知识学习中重新认识生活。因此，教师在课程教学的过程中，不仅要培养学生独立思考的能力，还要在此基础上引导学生透过化学现象观察本质，只有这样，才能增加学生对化学学科的亲密感，让学生从“要我学”向着“我要学”的方向转变。总之，化学知识来源于生活，教师在教学的过程中应该从实际生活入手，真正实现高中化学生活化教学的目的。

二、高中化学生活化教学的有效实施途径

1.充分利用学生的生活经验

在我们的生活中其实存在着许多化学现象，但是学生因为缺少知识的储备，而没有将现象和化学知识联系在一起。这就反映了教师作为引导者的重要性，教师应有意识地引导学生将现象和本质联系在一起，帮助学生自主思考，加深学生对化学知识的认知。学生的生活经验是高中化学生活化教学需要重点考虑的一个方面，教师需引导学生对生活现象进行自主思考和探究。例如，在学习臭氧的性质这节课时，教师可以让学生思考为什么在雷雨过后人们会感觉到空气质量变好，呼吸舒畅，环境变得干净。这是由于两个方面的原因，一是空气中的灰尘被雨水冲掉了，二是部分氧气在雷电的作用下转变成了臭氧，而具有消毒和杀菌作用的臭氧对空气进行了净化，所以人们会觉得空气更加新鲜。

2.充分利用社会生产、生活中的各种信息

人们的生产生活是与信息息息相关的。在进行高中化学生活化教学时，教师需要引导学生去发现这些与化学有关的信息，并将生产生活中的现代信息与化学教学融合到一起。培养学生以化学的视角去看问题，提升学生的化学素养。例如，在给学生讲解金属铝这节课时，可以首先给学生出示一张铝锅的说明书，并引导学生思考为什么说明书上要求不要用铝锅盛放酸性、碱性以及腌制的食物，为什么铝锅不能用钢丝球来清除顽固的污渍而需先用温水浸泡一个小时以上。让学生站在化学的角度去思考说明书上的内容并探究原因，最后让学生懂得铝既可以与碱反应又可以与酸反应。通过利用社会生产、生活中的信息，对加深学生对化学的理解和认识有着显著的促进作用。

3.积极拓展高中化学教材中的生活素材

万变不离其宗，高中化学的教学都是以教材为基础进行展开的，这就需要教师深入探究存在于教材中的生活元素，并对这些元素在生活中的应用进行拓展性的分析。例如，在学习含硅物质及其材料这一比较枯燥的章节时，可以利用图片的趣味性和启发性增强学生的自主学习积极性，自然地过渡到砖瓦、水泥等都是硅酸盐材料。同时，通过材料的变迁表现出人们生活的进步。或者在学习有机化学基础乙醇这一课后，教师可以让学生对白酒的度数及酒精含量、白酒中含有少量白酒的原因、白酒的可燃性等方面进行研究。

4.结合化学课程内容布置生活化作业

在高中化学生活化教学中，学生除了在课堂上按照教师的引导理论联系实际，同时也要在课后温故而知新，这就要求教师在课后给学生布置生活化作业，加强学生对知识的理解和运用。因此，教师在课后要根据课上所讲解的知识点给学生布置生活化作业，例如组织学生开展有关重金属回收的调查活动，使学生在实际调查过程中对重金属进行更进一步的了解。通过这种方式，可以使学生的学习热情和积极性得到极大的提升，同时培养学生的独立思考能力和动手能力。

三、结语

高中化学生活化教学就是教师要在授课时将课本上的知识点与实际生活进行联系，更加便于学生理解化学在生活中的应用。高中化学生活化教学可以使枯燥的课堂变得更加有趣，激发学生学习化学的兴趣和热情，更好地理解化学、应用化学，更加全面地提高学生的综合素质。

[1]郑挺谊，李华.生活化教学：高中化学新课程的价值回归与应然选择[J].通化师范学院学报，2010，(8).

[2]陈春芳.浅论高中化学生活化教学的有效途径[J].治学之法，2014，(05).