新形势下高职学生理想信念教育的问题及对策探讨

◆李珊珊 邹 忠 王 博

(北京电子科技职业学院)

高等职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着服务经济社会发展的时代责任。加强高职学生理想信念教育，，培养又红又专、德才兼备、全面发展的高素质劳动者和技术技能人才，引导他们为中国特色社会主义事业奋斗是高职院校面临的重要任务和崇高使命。

一、高职学生理想信念的主要特点

从整体上看，高职学生理想信念的形成受到社会诸多因素的影响，与本科院校相比，既有共性的一面，也呈现出自身的一些特点。

1.理想信念的正向性与功利性并存

高职学生理想信念的主流是明确的、积极的、向上的，认可并接受中国特色社会主义共同目标，努力学习，以追求高尚人格为目标，甘于为社会作贡献，展现了高职学生的精神风貌与时代特征，也反映了社会发展的主导方向和职业院校教育成果。高职学生以“信仰共产主义”“为社会做贡献”为动机申请入党的占70.7%，对改革发展和从严治党充分认可的占比为58.1%和56.5%，对实现“中国梦”充满信心的占比80.8%，对社会主义核心价值观非常认同或基本认同的占96.7%。然而，随着社会的多元化和多样性发展，部分高职学生在理想信念的形成上存在重物质轻精神、重科技轻人文、重眼前轻长远的倾向，导致部分高职学生理想信念功利化明显。比如，当问到“现在学生申请入党的主要动机是什么”时，有24.22%学生认为“对就业有帮助”；当问到“学生党员和入党积极分子存在的突出问题是什么”时，有28.35%的学生认为“他们在重要、关键时刻不能挺身而出”。这也从侧面反映出高职学生理想信念存在功利性，当理想信念与自身利益出现冲突时，往往以自身利益为重。

2.理想信念的独立性与从众性兼备

高职学生在相对多元开放的环境中成长，可以更为自主地选择自己的发展目标，追求独立。从调查结果看，能够听从家长安排的学生仅占5%，“很排斥”和“不理睬”家长意见的占到25.7%，69.3%的学生会将父母的建议做参考，具有较强的自我意识，更加注重个人的主观感受，渴望思想独立，喜欢标新立异、与众不同。与此同时，高职学生对于当前的社会问题、周围的人和事的认识和看法，又不完全经由独立的理性分析和科学判断，容易受到社会中错误思想观点影响，喜欢抨击社会的各种丑恶现象，表现为从众的心理。比如，当问到“现在学生申请入党的主要动机是什么”时，有部分学生认为“大家都想入，我也跟着入”。

3.理想信念的曲折性与反复性交织

高职学生社会生活经历相对较少，看问题缺少深度，做事情有激情但是又难以持久，经常产生迷惘困惑和发展焦虑。这种迷惘困惑和发展焦虑正是一些学生理想信念尚未完全形成、价值判断标准尚未完全确立的主观表达。在这种状况下，自主比较和选择往往犹豫不决、变动不居，在思想认识上表现为反复性与曲折性交织。比如对于“违反校规后应该怎么做”，绝大多数学生会选择“承认错误，保证不再犯”；但是当问到“对于已保证过的问题是否有过再犯”时，相当一部分学生表示“有”，这也表明高职学生理想信念的形成不可能一蹴而就，必然伴随曲折性与反复性。特别是在遇到经济、情感、就业等实际困难时，高职学生思想情绪波动较大，甚至会悲观失望、放弃自己的理想。

二、高职院校学生理想信念教育的突出问题

高职学生理想信念教育的问题不仅在于学生自身，学校教育也是问题产生的重要原因。

1.教育理念不断更新但先进性有待提高

从高职院校对学生教育的现状来看，专业课教师重视专业技能而忽视思想教育现象依然普遍存在，立德树人、全员育人的教育理念还没有完全深入人心。同时，对职业教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律的研究和遵循不够，没有完全把握师生思想特点和发展需求、体现学生的主体地位，忽略了学生理想信念教育中存在的突出问题，忽视了受教育者的自身功能和对个人价值的诉求，造成教师和学生之间沟通交流桥梁的断裂，削弱了理想信念教育的效果。

2.教育内容不断充实但针对性有待凸显

高职院校对学生思想政治教育格外重视，在课堂教学、校园文化建设、社会实践等方面做了大量细致的工作，不断加强和改进学生理想信念教育，也取得了一定的成果。但在高等教育领域，当前的理想信念教育教学内容更针对的是本科院校，不能很好地与高职学生的特点匹配，内容缺乏针对性，理论知识还是和本科院校无异，并未根据受教育对象设计学习课程和教育活动，使理想信念教育的亲和力和针对性打了折扣。

3.教育方法不断改进但实践性有待强化

理想信念教育不是单纯的理论灌输，而是在理论的基础上让受教育者通过实践不断地将所学进行理解和深化，形成“学习——实践——学习”有序科学的循环。但是当前高职院校学生理想信念教育的实践方面还有局限性，仅仅通过课堂知识传授、考试等，不能收到很好的教育效果，难以让学生将理想信念具体表现在自身行为、行动、做人与做事上，严重的会导致言行不一，不能将自身的发展进步与国家、民族的命运相结合，丧失为理想信念奋斗的热情，以消极的态度来面对理想信念问题。

三、高职院校学生理想信念教育的对策与建议

1.课堂教学中贯穿理想信念教育

第一课堂依然是对高职学生进行理想信念教育的主阵地，对第一课堂教学内容上进行层次区分、内容抓人、方法新颖的改革。不能简单满足于传统的教学方式，要不断创新教学形式，不断丰富改进并完善教学内容。设立课程标准，细化人才培养方案，突出思想政治理论课的主导作用，并以其他课程为载体挖掘理想信念教学元素，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。把小组讨论、分队研习讲解运用到教学课堂当中去，改变简单化的群体集中灌输教学方式，向多元化、灵活性、多载体的方向转变，充分发挥学生在接受教育过程中的积极性和主动性，诱发学生的好奇心，促使他们能够透过现象抓住问题的本质，使得渗透到学生生活中的思想是立体的，与具体现象和社会热点密切相关。这样才能发挥理想信念对学生的启迪与引导作用，使其真正了解国家情况，听到党的声音，树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.党团建设引领理想信念教育

高职院校要高度注重学生入团、入党前的教育培养，引导学生端正入团、入党动机，将共产主义作为坚定信仰，认同中国特色社会主义。入团、入党后学校要加强后续教育，持续对党员、团员考察与培养，发挥党团干部的模范带头作用与朋辈引领作用，同时增强党员实践教育的环节，强化行动教育，牢牢抓住服务社会的有效载体与途径，积极组织党员团员培训学习、社会实践、服务群众，使党团干部强化理性思考，筑牢理想信念基石。

3.校园文化中融入理想信念教育

高职院校理想信念教育要注重以文化人以文育人，好的校园文化可以给学生传导正能量，带动学生积极向上、努力进取。开展中华优秀传统文化、革命文化、中国精神学习教育活动，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神。推动中华优秀传统文化融入教育教学，举办国学讲座、经典诵读、传统文化体验活动。挖掘和利用民族传统节日、国际性节日、政治性节日以及党史国史上重大事件、重要人物纪念日等蕴藏的巨大教育资源，组织开展纪念活动。开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，大力支持学生社团活动，发挥文化的浸润、感染、熏陶作用。特别是要抢占网络阵地，采用学生乐于接受的方式传播信息，做到权威性与趣味性相结合，多关注热点话题，在互动中为学生答疑解惑。

4.社会实践中深化理想信念教育

高职院校要确立实践育人的理念，以了解社会、服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，以稳定的实践基地为依托，以建立长效机制为保障，组织学生到爱国主义基地、革命圣地参观学习，在实践中受教育、长才干、做贡献，树立正确的世界观、人生观和价值观。坚持课内与课外相结合，集中与分散相结合，组织学生开展博物馆讲解、儿童看护、社区老人陪伴、环境知识宣、学雷锋、专业惠民等公益活动。积极引导学生认真体验基层工作，感悟其中的艰难困苦，促进高职学生知行合一，在社会的熔炉中增长见识、砥砺品质、练就本领，坚定理想信念。

5.校企合作中加强理想信念教育

校企合作是职业教育人才培养的要求和特征。高职院校要高度重视校企合作对学生理想信念教育的重要影响和意义，努力拓宽渠道，以多样形式为学生提供到企业实践机会，引领学生感受企业文化，在学习阶段定立目标，坚定理想信念。在学生顶岗实习阶段，学校应完善就业推荐机制，建立学校与企业互通的工作机制。学生进入企业后，高校应联合企业在对学生进行企业文化培训的同时加强对学生理想信念的继续教育，使学生在社会中明晰理想信念的指引作用。

参考文献：

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[2]王莲华.创新大学生党员理想信念教育的途径与方法[J].考察调研报告，2012，(09)：72-79.

[3]黄亚玲，宫维明.关于近年大学生理想信念教育研究现状分析[J].思想理论教育导刊，2011，(11)：35-38.

本文是首都大学生思想政治教育研究重点课题“高职学生思想行为特点及其教育模式研究”部分成果。项目编号：BJSZ2015ZD09。