略论小学美术课堂教学全面优化的策略

◆丁志强

(河北唐山海港经济开发区第二中学)

小学阶段的学生喜欢涂涂画画、剪剪贴贴这些活动，而美术课恰巧能够满足学生的这些需求，在课堂上学生可以动手做或者描绘自己所喜欢和观察到的景象和事物，可以说，美术课是很有趣味、很科学的一门课，它能开发孩子的想象力、创造力，对逻辑思维能力和智力两方面的发展都有很好的作用。

正是由于对美术学科的不正确认识，导致美术教学容易被人忽视，与之相应的教师主体素质的培养也没有跟上，导致了目前小学美术教育的尴尬现状。近些年，小学美术教育作为素质教育不可缺少的一部分，逐步受到教育部门的重视，但真正要把小学美术课上好，仍需要多方面的配合和完善。笔者对于小学美术教学中的不足有一些自己的看法，在这篇文章中进行了有益的探讨，主要从外在和内在这两个方面谈如何优化小学美术课堂教学。

一、美术课堂外在的优化

所谓外在优化，实际上就是和对计算机硬件优化是一个概念，主要是对小学美术课堂教学所涉及到的教具和教学环境进行全面优化。

首先，提到的教学教具，对于美术教学来讲教具无非就是图画本和水彩笔等基础的组成部分，小学生如果仅依靠一个普通的图画本进行绘画，根本无法提起学习的兴趣，会使美术课堂教学失去新颖性和创造性，而对学业不感兴趣是导致他们学习成绩不佳的最主要原因。小学美术课堂教学应注意教学方式灵活多样。 比如，小学美术课上可以适当地采用材料丰富教学。

其次，是对教学环境的优化。随着社会综合实际的不断增强，多数学校都已经从新进行了建设，为学生提供了宽敞优质的学习环境，而且多数的学校配备了专属的美术教师，使得美术课堂教学环境得到了优化；在小学校园美术课一般排在上午的最后一节或是下午的第一二节。学生一天中学习最有效的时间都在上与考试有关的科目，神经是紧张的，小学美术课对学生的升学、成绩的影响微乎其微。

二、小学美术课堂内在的优化

就拿计算机优化来讲，对美术课堂教学进行内在优化就等同于计算机在进行软件优化一样，主要是对小学没事教师的教学方式、能力及教学内容进行优化。

1.培训学习少儿美术教育

学校衡量教学是否成功的主要是以考试成绩的高低作为做基础的衡量标准，在教学过程中按照教材内容及相关资料开展课堂教学，对于教材的内容不能做轻易的改变，使得教师的创造性能力得不到施展。例如，在一些课程中，教科书中介绍的作业形式只有简单的一种，需要教师对教材进行开发，采取多种作业形式，使学生对课堂感兴趣。有些课程由于一些外在因素的影响，无法正常进行，需要教师对课程进行调整。如何培养教师的这种能力，学校应不定期地组织教师进行外出培训，学习更为创新的少儿美术知识和技法，开拓眼界，运用到教学上。

2.教学方法的优化

为了让学生感受到美术课堂教学的趣味所在，需要结合小学生的个性特点及教学情况，不断探索全新的教学方式进行教学活动的实施。

首先，小学时期的学生有着争强好胜的特性，教师可以根据这一特点实施竞争机制教学。通常美术课堂上经常有学生忘记带美术工具，教师可以将全班同学分为不同的小组，并在每个小组选择一位组长，提升组员不要忘记带齐美术工具上课，对于携带齐全的小组给予一定的奖励，反之则受到惩罚。从小的方面讲，使个人与个人之间形成竞争的机制。教师可以准备一些学生们喜欢的小礼物在学生面前展示。制作独特的表扬卡，以获得三张表扬卡兑换一个小礼物为标准，使获得小礼物成为学生的动力，发放表扬卡也有利于课堂秩序的维持。

其次，在实际教学中利用计算机技术对学生进行思维的拓展。小学生比较喜欢形象思维，教师则可利用先进的技术将教学内容直观的体现在学生面前。通常学生不习惯主动观察，所以脑海里的形象少之又少，导致创造力不足，因此，在讲授每一课时多准备有关教学的图片，至少展示两件实例作为参考。范例的使用越得当，学生作品的完成效果越好。同时，对实例进行探索分析，从而吸取优秀的元素来完成自己的作品。

总而言之，美术教学在小学阶段教育教学过程中占据着相当重要的位置，可是由于认识不到位导致其受不到足够的重视，从而影响了小学生欣赏能力及审美能力的培养，无法得到全面的发展。素质教育理念下要求，教育部、学校、教师应从内外两方面着手，优化小学美术课堂教学，使小学美术教育上升到一个新台阶，真正培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。

参考文献：

[1]桑爽.优化课堂教学策略，构建高效小学美术课堂[J].美术教育研究，2016，(04)：158.

[2]邰文蕊.运用现代教育技术 优化小学美术教学[J].学周刊，2013，(34)：169.