浅议小学数学作业巧布置

◆王美娟 牛洁琼

(济宁市永丰街中心小学)

一、让数学作业“有生活”

真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。另外，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用，因此，在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。如教学“长度单位的认识”后的安排学生的作业是：(1)量一量自己的书桌？(2)调查：学校操场的长宽，跑道的长。(3)和爸爸妈妈一起猜一猜自己家的所有房间的长宽高，然后量一量。充分让学生体会到“数学源于生活”，“生活中处处有数学”。

二、让数学作业“有趣味”

小学生受其年龄的影响，那些新颖、灵活多变的事物往往更容易引起他们的兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，这样学习新的知识也能起到事半功倍的效果。因此，根据这一现象，教师在布置设计学生作业时，应当考虑到学生的年龄特征和兴趣点，多设计一些具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣。例如，鸡兔同笼题：一山兔子一山鸡，要说脑袋三千六，要说大腿一万一，多少兔子多少鸡？并且让学生自己设计这样的题，蚂蚁和兔子同笼，会怎样……类似这种题型的数学题不仅让学生的课堂知识得到有利补充，而且大大调动了学生的积极性，使他们乐于学习数学，喜欢做数学题，提高他们的学习主动性。

三、让数学作业“有文化”

新数学课程标准要求体现数学文化的价值。我经常以“数学故事伴我行”为题，让学生介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻、数学发现、数学史的知识，等等，通过这些丰富多彩的内容的呈现，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，丰富学生对数学发展的整体认识。除了课堂上充分利用数学新教材的文化特性，让学生切实领会到数学的文化价值外。课后，我还经常布置学生形式多样的综合性作业。如布置学生阅读数学家的故事，数学趣闻，数学笑话，并让学生讲数学故事。我还教给学生很多数学游戏，做数学手抄报等。让学生在作业中激发学生学习的兴趣，发展数学能力，进一步感受数学的文化性，以落实新课标的要求。

四、让数学作业“有层次”

人与人之间由于受到先天与后天因素的影响，存在着个性的本质差异，各项能力也相应存在不小的差距。因此，我们要在心理层面对学生进行相应的等级区分，更好地对他们进行因材施教，从而更有针对性地进行知识的补充与拓展。同样，由于每个学生的接受能力不同，学到知识的方法与深度也不同，知识的掌握程度也不同。所以，教师在布置作业时不能搞“一刀切”，要适当照顾不同知识层面的学生，做到有的放矢。布置作业时，教师应该从每一个学生的实际出发，针对学生的个体差异设计不同的、有针对性的、有层次性的作业，让每一个学生都能体验到成功的快乐，并能利用有效的作业练习，对课堂学习的相关知识进行有利的补充与延伸。教师在设计作业时，可根据难易程度将作业分为难、中、易三个等级，让学生根据自己的知识掌握情况有选择地完成一部分作业，并在自己能力允许的情况下，鼓励学生完成高一级的作业，达到良性循环的效果。多一把尺子衡量孩子，以激发小学生的学习热情，让他们学得会，万不能让他们知难而退。

总之，小学数学作业的布置，目的不是为了做作业而做作业，让他们成为完成作业的机器人，而是为了让学生掌握旧的知识，延伸新的知识，并将所学的知识在实际中得到运用的一个过程。所以，在设计作业时，教师要有意识地将作业的布置与现实生活联系在一起，少一些重复与形式，多一些创新与实用，设计出让学生乐于完成、有效的作业，从而培养学生成为一个有思想、有创新、有能力的全面发展的新时代人才。