◆张 娜
(河北乐亭县马头营镇初级中学)
作为一名在一线工作的教师,我深深的知道,学生最头疼的是写作文。原因有以下几点:(1)学生的生活太过于单调,生活的面太窄,感到无话可说。(2)写优美的散文,语言达不到优美、有深意,亲情、友情、师生情,写的太多了,早就腻烦了。反之,日常阅读中,学生又读到不少意境深远、给读者许多教益的小小说。这些小小说以跌宕起伏的故事情节、形象化的语言深深吸引着学生。为此,我在语文教学实践中尝试让学生写小小说,收获颇丰,我认为,指导初中学生写好小小说要从以下几个方面入手。
人物不能太多太复杂,设置一个中心人物即可。全篇要围绕这个中心人物展开,这个人物是一朵红花,其他人物则是绿叶,要始终让这个人物处于中心地位。当然,人物性格并非一下子呈现在读者面前,而是随着时间的推移逐步展开,如同打开一幅美丽的画卷,开始只是窥其一斑,随后,出现了花鸟虫鱼,到最后,则呈现断崖瀑布,读者一下子就激情四射了。
故事情节要跌宕起伏,避免平铺直叙。说相声讲究甩“包袱”,这个包袱怎么设置,在什么地方设置,在什么抖落出来,是有很大讲究的。写小说同理,作者要善于设置矛盾,设置谁和谁的矛盾,矛盾的过程如何,最后由什么人来解决矛盾,是要精心思考的。有个学生写了这样的一件事情:一次和爸爸去医院看病,一个聋哑人热心的帮我们刷卡,开始我们并不信任他,认为他是有所图。于是,我们问别人怎么操作,但遇到的都是冷漠的眼神,后来,还是这位聋哑人帮我们所有的忙,打听才知道,他是这个医院的志愿者。这样构思文章,就是要紧紧扣住读者的心弦,让他们时刻处在紧张的氛围中,并且怀着不读不快的心情读下去。既满足了读者的好奇心,又能受到思想教育。
一篇优秀的小说,恰当的环境描写是必不可少的。在小说中,环境描写可以起到衬托人物心情、渲染气氛、烘托人物性格、推动情节发展等方面的作用,是不容小觑的。在习作练习中,有位学生写自己沮丧的心情:平日里宛转的鸟鸣像是在嘲笑我的无能,就连那和煦的阳光也变成一道道的芒刺,让我难以忍受,淙淙的流水像是一条条鞭子直入肌肤。这样,能把当时的心情写活了,尽显小作者的才气,还能为下文情节的展开起到铺垫作用。
我们处在社会主义和谐大家庭中,歌颂、赞美身边的人和事,让其发扬光大,是中学生写作的中心任务。要善于观察身边的人,发掘他们身上的闪光点,如拼搏、进取、团结、友爱、感恩、自强、宽容,要善于杂取种种人,合成一个人,让这个“主人公”栩栩如生的呈现在读者面前,阅读文章,走进作者的心灵,让读者受到美的教育和熏陶。如有位学生写到:学校警卫小苏是个非常负责的保安。一次,学生已放学,他发现一个黑影跳进了七一班教室,小苏以为小偷,叫来了值班人员,大家一起将其“擒获”,原来是七一班学生张扬听说晚上有雨,连夜到校关班级窗户。
日常读到的小说中,有一部分是讽刺小说,抨击社会中的不和谐因素,但是作为初中生,还是应该以“赞美”为主旋律,树立积极向上的感情基调,给读者以正面的教育。
要综合运用描写手段,如语言、动作、外貌、心理、神态、细节,下面截取了学生习作中的几个典型。
描写语言。如早晨起床上学母子之间的对话:母亲:儿子,都已经日上三竿了,快起来吃饭吧,要不饭菜凉了。儿子:昨天写作业太晚了,就让我再躺10分钟吧。母亲:不行,我们上学的时候哪有你们这样好的条件,再说,十年寒窗,吃得苦中苦,方能人上人。短短的几句,就将一位既疼爱儿子,又教育有方的母亲形象呈现在读者面前。
外貌描写。如写一位公交车司机:这是一双怎样的手啊?沿着外缘开裂出了一道道口子,我想,这准是冬天寒风肆虐的结果。十指已是又黑又粗,布满了油渍,但是显得坚强有力。这样,一个普通、平凡的司机形象跃然纸上。
学写小小说,是一个循序渐进的过程,教师和学生都要充分尊重这一规律,修改又是其中重要一环。我的做法是以学生互改为主,教师修改为辅。将学生按照作文能力的高低分成若干小组,每个小组设置一个组长,由组长负责对本组习作进行点评、组织讨论、修改,教师对优秀作文择要点评,让学生从布局谋篇、思想感情、语言等方面深入学习。
参考文献:
[1]中国社会科学院外国文学研究所《世界文艺》编辑委员会编.小说的艺术.1999.
[2]艾晓明 编译.小说的智慧.时代文艺出版社,1992.
[3]吕同六.20世纪世界小说理论经典.华夏出版社,1995.
[4]钱钟书.谈世录.中华书局,1998.