浅议体育教学如何对学生因材施教

◆

(云南省泸西县泸源普通高级中学)

因材施教要适合新形势，根据群体差异而施教。群体差异广泛存在于教学中，有些人没有做到因群体差异而施教，在教学中造成很多弊端。例如，有些部门或学校盲目引用外国经验，生搬硬套外国教法，结果导致教学秩序混乱，教学效果事倍功半。有些人不考虑本校情况，盲目学习外地经验，模仿外校教学方法，结果导致教学质量下降。这不是外地教学方法的问题，而是自己的教学条件、教学设备以及教学基础赶不上人家，不适应外地教法。我们要懂得因群体差异而变通，因群体而施教。

一、学生的心理差异

一类学生，由于在以前的学习中，无论是文化课，还是体育课，成绩都好。因此，对于高中的体育教学内容充满信心，总是觉得自己对任何学习任务都有十分把握完成。这类学生表现总体是好的，但它不利于对学习困难的思想准备，一旦出现自己不能完成的学习任务时，就会产生消极情绪，对于这类学生，我们应该在平时的学习中，增加点难度，使之养成对任何事情都要经过一番努力才能完成的习惯。这样才不至于面临难题措手不及。

另一类学生是在以前的体育课程学习中，水平处于中游，许多内容都要经过一番努力才能达到较好的成绩。这类学生对自己的实际情况有比较清楚的了解，他们知道自己哪方面差，哪方面好，所以对于每堂课的学习都很用心和认真，因此可以比较好的完成学习任务。我们对这种学生应该注意培养他们持之以恒的精神，不受其他因素的影响。因为稍一松劲，就有可能出现下滑的现象。只要保持旺盛的学习劲头，才能完成学习任务。

还有一类学生是心理素质比较差的。这种学生没有较强的自信心，总是觉得自己能力差，根本完成不了学习任务，对学习采取消极态度。对这些学生，我们应该对其进行体育教育的同时，又要对其进行思想教育，使他们懂得体育课可以充分的放松由其它学科带来的紧张情绪，也对其它学科的学习有着良好的促进作用，对将来走向社会和工作岗位都有许多益处。同时要帮助他们树立正确的学习观念，端正学习态度。

二、因材施教在体育教学中的意义

体育教学是学校教育的一个组成部分，它是传授体育科学知识、基本技能、增强体质、开发学生智力的途径。在教育体系中采用根据学生不同的特点采取不同的教育方法，正视学生之间的差异，针对不同层次的学生设置相应的教学内容及教学方法，满足不同学生的教学要求。

如今，在高中体育教学中坚持因材施教的重要性已经逐渐被更多的人认可，随着社会的不断发展，传统教学方法已经不再适用。由于学生在身体素质、运动技术以及兴趣爱好等方面存在着巨大的不同，所以产生的教学效果也必然不同。

体育教育教学对象是由不同心理、生理、身体素质组成的学生群体。每个人的身体状况不同，学习中所表现出来的学习效果也就不同。如何使他们能够在老师的指导下，扬长避短，使其达到提高身体素质，掌握高中体育的理论和技能，又养成锻炼身体的习惯和解决问题的能力，这就需要我们掌握学生各种不同的心理、生理、身体素质、接受能力等方面的情况，然后根据个体差异，采取相应的有效的教学手段。

三、因材施教应用相应的教学方法

传统的体育教学方法在很大程度上只强调动作统一、秩序规范，是一种单一的、机械的模式化教育，面对兴趣爱好、知识基础、认知结构，能力水平千差万别的学生，忽视个性差异，对学生制定统一的目标，用同样的方法做同样的练习，要求同样的步伐。从而优等生吃不饱，后进生消化不了，学生失去自我，失去原有的个性，这显然不能符合学生的身心发展规律，这种教学容易扼杀学生的创新能力。由于学生个体差异的存在,要求我们在教育教学的各个环节上对学生群体的要求不能整齐划一，而应因学生个性特点的不同加以区别对待。

根据学生的实际情况，体育教学要照顾个别差异，要求教师要在教学要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自的基础上得到充分发挥。

因材施教的本质和关键，在于教师在教学过程中要了解摸清每个学生的个性、需要、优势、弱势及也有的基础知识。从学生的实际出发，采取不同的措施，有的放矢地进行教学。通过这一种教学方法，可以大大提高体育课堂教学的质量和效率。

四、总结语

总而言之，因材施教，要本着以人为本，特长发展的要求，改变教育观念，分层教学，针对学生的差异性设计课堂教学环节，发挥学生的主观能动性，真正促进学生身心和谐发展。在分层教学中还要充分考虑学生的心理承受能力，创设良好学习氛围，创新评价机制，兼顾“后进生”和“优秀生”的个别发展，最终实现共同提高。