语文课堂提问的艺术

江 燕

课堂提问是一种最基础的教学手段，也是教师检验学生知识掌握程度，思维反应能力的一种有效方法，几乎在所有教学中都被用到。因此，初中语文教师在教学中，既要进行提问的设计，又要进行合理的运用。提问是教学中的一个重要环节，是师生之间的良好互动，可以培养学生独立思考的能力，发扬质疑的精神。

每个教师都进行课堂提问，然而对课堂提问进行深入研究的却不多，提问也是一门艺术，如果教师运用得好，能促进学生思考，让学生快速进入学习状态，最大程度地挖掘学生的潜力，培养学生的创新意识，达到促进学生综合素质的提高、优化教学效果的目的。提问也是一种教学情境，是引导学生进行深入思考的一种有效方式，可以有效地推动语文教学进程，提高语文教学质量。

一、运用趣问，导入教学

教师在教学中，要根据教材内容，设置一些具有趣味性的问题，引起学生的好奇心，活跃课堂气氛，让学生对知识充满了探究的欲望，从而有更利于新课的导入，提升教学效果。

比如在进行《松鼠》教学的时候，教师可以提问学生：“大家见过松鼠吗？”大部分学生表示没见过。教师再问：“大家见过松鼠的照片没？”学生都回答见过，教师给学生展示一些有关松鼠的照片：“好看吗？”“好看。”“还想看吗？”“想。”“照片没有了，不过教材中有描述，大家一起来找找吧。”教师通过一系列的提问，不仅可以有效地活跃课堂气氛，也可以吸引学生学习的兴趣。这样，就顺利地导入了新课，丰富了教学内容，活跃了教学气氛，让学生感受到学习的乐趣，从而引发学生的学习主动性。

二、从实际出发，巧设矛盾冲突

教师可以结合教材内容，找准突破口，进行问题障碍的设置，引起学生的心理冲突，让学生形成强烈的探究矛盾心理，从而激活学生的思维，顺利地掌握教学中的知识。比如在进行《观沧海》教学的时候，教师可以这样设置问题：“曹操历来是‘治世之能臣，乱世之奸雄’的代表，大家认为这样的说法对吗？并说明理由。”这样设置问题并不是让学生去思考曹操究竟是能臣还是奸雄，而是为了制造矛盾冲突，有意地隐藏了曹操文学家的身份，限制了学生的思考范围。在学生进行讨论和交流后，教师继续设置问题：“曹操在文学上的造诣也是比较高的，与其儿子曹丕、曹植合称‘三曹’。这样说来，大家感觉曹操是不是文学家？”通过矛盾冲突的问题设置，将学生的注意力吸引到《观沧海》的鉴赏上，提高学生学习的主动性。

三、运用巧妙回旋的课堂曲问

教师在进行课堂提问的时候，不能按照一贯的思维，用一种方式提问，这样容易让学生感到枯燥。教师应该结合教学内容，进行巧妙的设置，让学生进行多方面的思考，有效地拓展学生的思维空间。比如在进行文言文《愚公移山》教学的时候，教师可以进行这样的提问：“愚公准备移山的时候有多少岁了？”这就没有直接对“且”字进行提问，而是通过问学生愚公的年龄，让学生进行思考，然后回旋到“且”字上面，加深学生的印象，可以有效促进学生思维能力的发展。进行课堂曲问，可以从教学的实际情况出发，达到“醉翁之意不在酒”的教学目的。教师通过对教材的研究，进行巧妙的问题设计，让学生在思考上多进行一些曲折，避免学生对问题的直接分析，让学生进行思维的跳跃和升华，同时，学生在思考的整个过程中，也可以有效地掌握文章的重点知识。

四、进行问题链式的层层深入

问题链式的提问也是一种行之有效的课堂提问方式，教师从教学内容中找一个切入点，从简单的问题开始，逐步加深问题的难度，让学生在思考和回答的过程中，对课文进行深入的学习。比如在进行《春》教学的时候，教师可以这样进行设计：“文中对春天是怎样描写的，一共描绘了几幅春天的画卷？”“文章的结构是怎样的？”“主要运用了哪些修辞手法？语言有什么特点？”等。通过追问，可以让学生进行更深层次的学习和探究，更容易理解文章的内涵和意义。通过教学问题链的提问，可以不断地促使学生进行深入探究，严谨学生的思维，让学生掌握语文的学习方法。教师在教学中，应该创设一些具有知识性、趣味性以及启发性的问题，这样才能更好地引导学生的思维方向，让学生进入学习的高效状态。

总之，课堂提问是一门艺术，也是教学中必不可少的重要环节，既可以营造和谐的教学气氛，改善师生之间的关系，又可以引导学生进行思考，培养学生的语文学习能力。设计有效的课堂提问，可以让学生勤于思考，体现学生的学习主体地位，有效促进学生素质的全面发展。