提高初中数学作业有效性的策略思考

叶婷婷

摘要： 初中数学作业是初中数学教学中的重要组成部分，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识、提高能力的平台。初中数学作业普遍存在：作业形式单调、机械重复性多等问题，学生对这样的数学作业非常反感，所以作业的抄袭，不写等现象屡禁不止。本文通过作业设计要精炼，让学生“愿做”；作业设计要有趣，让学生“乐做”；作业设计要分层，让学生“能做”；作业设计要多样，让学生“想做”四方面探讨了提高初中数学作业有效性的策略。

关键词： 初中数学作业；有效性；策略

初中数学作业是初中数学教学中的重要组成部分，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识、提高能力的平台。对于数学这门练则精，荒则疏的学科，其作业从设计到完成的效率高低更直接影响着数学教学的效果，而作为农村初中由于各方面的原因，数学作业的设计一直存在很多弊端，以致于学生完成作业的效率普遍不是很高。那么，如何提高初中数学作业的有效性呢？笔者经过长期的教学实践，觉得关键在于消除作业设计中的弊端，打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式，重新构建一种知识与能力，理论与实践有机结合，学生乐意接受，符合素质教育要求的作业模式，具体可以从以下几个方面加以创新。

一、作业设计要精炼，让学生“愿做”

现在的学生经常抱怨学习太苦，课业负担太重，而课业负担过重的直接原因之一就是“题海”泛滥成灾，很多教师认为“孰能生巧”，所以在设计作业时，总是只重“量”，而轻“质”，采取拉网式的作业设计模式，殊不知，“熟能生巧”，“熟也能生笨”。太多重复机械地练习，会使学生欠缺对问题的思考，形成思维定势。一旦条件发生变化时，毫无察觉，这也是有些题目做多了，错误率却依然居高不下的重要原因。所以作业设计一定要精炼，改掉过去那种信手拈来的作业布置方式。首先，应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，要改善基础性训练，要尽量兼顾作业题目的典型性和示范性、系统性和全面性，拓展“双基”功效。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，充分发挥数学作业应有的效能。其次，还应科学地控制数学作业的“量”。一般来说，在每节课后布置30分钟左右的作业量较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约不能一概而论。减少不必要的重复性练习，精心选择辅导教材，为学生设计高质量的、具有典型性的作业题，努力达到练一题而知一类，把学生从不必要的机械性重复中脱离出来，从而切实做到减轻学生负担。

二、作业设计要有趣，让学生“乐做”

兴趣是最好的老师，心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动的效率就高。但长期以来，由于接受思想的影响，教师在设计作业时没有多加思考，只是照本宣科，从而使很多的学生丧失了作业的兴趣、学习数学的灵气和创造的激情，这严重影响着学生的健康发展。要想改变这种状况，在作业设计中，必须要增强作业的趣味性，这样才能让学生在作业中集中注意力，并保持饱满的热情，从而提高作业的质量，使其形成良好的兴趣、爱好，并形成在快乐中做，在做中乐学的良性循环。趣味性的作业设计，有助于学生求知兴趣发展，以致于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。

趣味性主要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。如选择题、填空题、作图题、改错题、阅读理解题、探索题、开放题等经常变换，互相穿插或“一题多变”让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂、乐于思考，从而感受到做作业的乐趣。带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏，何乐而不为呢？

三、作业设计要分层，让学生“能做”

《基础教育课程改革纲要》中要求“教师应关注学生的个性差异，满足不同学生的学习需要……使每个学生都能得到充分的发展”，因此，在作业设计中，教师要树立“只有差异，没有差生”的观念，让不同水平、不同层次的学生能体验到成功，尤其是创新成功。由于学生的身心健康受先天禀赋和后天诸多因素的影响，存在着差异，要想让不同层次的学生都能获得成功的体验，使他们都有“露一手”的机会，必须采取“作业分层”的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”， 充分体现“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展”的新课标的要求。

例如：作业套餐就是由易到难，对作业的一种分层设计，A套餐，重在“双基”训练，一般适合“学困生”；B套餐，重在培养学生的遷移能力，一般适合“中等生”；C套餐，创新题，重在培养学生创造性解决问题的能力，一般适合班上少数“尖子生”。 这样的作业设计就可以从数量上将定量型改为弹性型，难易上、数量上有了合理的调控，把“果子”挂在每位学生都能跳一跳摘得到的位置，不同层次的学生完成自定作业时不再有困难，即使有困难，只要同学或老师加以点拨，他们便会完成。这极大的培养了学生完成作业的自信心，使差生缓解原有的心理压力，也使优等生提高探求能力，从而使全体学生都能养成积极的作业心态。

四、作业设计要多样，让学生“想做”

现在很多老师在布置作业时只有单一的写在作业本上的形式，而且习题多为直接在书上或练习册上勾画的，没有创新性。其实老师们完全可以采用多样的作业形式，不必拘泥于传统模式。除了写在作业本上，也可以使用课堂或课后探究的模式，让学生激烈地讨论，抒发各自的见解。还可以使用课外设计的模式，让学生进行实践，增强学习的趣味性。甚至作业还可以是周期性的，让学生对某些难点自己找题做并形成册，一段时间后交流各自的学习成果。数学作业可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果；可以设计观察性作业、调查性作业、实验性作业、层次性作业等；可以鼓励学生写数学日记，布置阅读有关数学家的传记和数学史，制作数学手抄报之类。

初中数学作业是初中数学教学中不可或缺的一部分，离开了数学作业，数学教学工作将难以获得成效。为此，初中数学教师要能极大地调动学生的学习兴趣，发挥数学作业的作用，提高数学作业的有效性，就要以学生为本，精心设计好作业，使学生乐意完成作业，让学生变“要我做”为“我要做”，让作业不再成为一种负担，而是学生进行自我表现、自我释放的一个舞台，让学生在完成作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐！

（作者单位：江苏省南京市六合区雄州初级中学 211500）