传播学视野下对成都市中小学武术教育的研究

曾 杨



传播学视野下对成都市中小学武术教育的研究

曾 杨

成都体育学院，四川 成都，610041。

采用文献资料、调查分析等方法，从传播学视角出发，对成都市中小学武术教育的现状与存在问题进行了探讨，并提出相应改进建议。研究表明：成都市中小学武术教育信息传播建设与发展滞后，传播目的不明确，课程设置随意，师资力量薄弱，传播内容单一，教学方法不具现代性等问题。最后，从解放思想与更新观念、整合资源与搭建平台、丰富武术内容与调整课程目标、加强师资队伍建设与教学方法的改进等方面提出了成都市中小学武术教育传播的改进建议，以此推动新一轮武术教育的变革，实现武术教育的跨界融合与发展，使之形成武术教育新的形态，新的动能、新的生态，更将赋予武术新的生命。

传播学；中小学；武术；教育

2015年3月5日李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划以来，互联网正以前所未有之势渗透到社会各个领域，冲击着社会每个角落，迅速改变着我们的思维方式、工作方式和生活方式，新模式、新产业、新业态、新形态不断涌现，今天“互联网”已成为引领中国改革创新发展的强劲引擎。学校武术教育是传播武术的重要前沿阵地，他对武术发展乃至民族传统文化传承都有着举足轻重的作用，具有十分重要的意义，然而武术在全国中小学开展的情况很不乐观，有2/3以上的学校没有开设武术课，形势十分严峻[1]。本研究试从传播学的视角出发，对成都市中小学武术教育的现状与存在问题进行探讨，力求得出解决方案，旨在推动新一轮武术教育的变革，以教育信息化带动教育现代化，用信息技术来改变传统武术教育模式，实现武术教育的跨界融合与发展，使之形成武术教育新的形态体系、新的动能、新的生态，更将赋予武术新的生命。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

成都市各区（市）县的60所中小学的有关领导、教师和在校学生（随机择校，小学、初中、高中各20所）发放调查问卷2 280份，回收有效问卷2 108份，有效回收率为92.5%，问卷的有效回收和有效率均符合社会学分析和统计学样本量的基本要求（见表1）。

表1 问卷发放及回收

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 从CNKI数据库检索系统、中国期刊全文数据库中检索和查阅了有关中小学生武术教学、竞赛和活动等方面的科研论文资料，了解前人在中小学武术方面的开展、发展、改革等方面相关的前沿研究成果。

1.2.2 数理统计法 对回收问卷进行整理，将调查所获资料和数据借助计算机统计分析软件SPSS13.0进行统计处理，对调查取得的数据进行统计分析，得出有效的数据信息。

1.2.3 分析法 本研究采用相关分析、逻辑分析、归纳分析、综合分析等分析方法，对具体问题进行分析处理。

1.2.4 调查法 调查问卷的设计严格按照社会学研究的要求，根据成都市中小学的实际情况和本研究的所需而设计、制定出调查问卷，并对问卷的效度和信度进行了检验。

2 结果与分析

2.1 成都市中小学校武术教育传播的现状

2.1.1 学校武术教育传播的基本情况 教育是教育者和受教育者之间的一种信息传播活动，教学信息承载在媒体上传递给受教育者，他的传播离不开媒体的承载，而媒体的发展必定导致教学信息的传播方法、传播形式、传播效果等方面的改变，进而导致教育理念、教育形态、教育实践等方面的改变[2]。当今时代是传播技术革命的时代，这场发轫于计算机与信息技术的革命催生了种种新媒介，它不仅改变了人类传播活动的面目，也改变了整个人类社会的秩序和文化，甚至改变了人类的生活方式和生存方式。新媒介正日益成为大众化的主流媒体[3]。据查新媒体并没有在成都市各校武术教育中得到很好的应用，有80.5%的学校从来没有利用学校配备的电视或者电脑来播放一些重大的武术新闻和赛事，仅有19.5%的学校偶尔播放一些重大的武术新闻和赛事，以互联网、移动网络为代表的新媒体传播仅占调查总数的13%，绝大部分学校传媒还处于文字传播、口头传播阶段。教学传播、广播传播和书籍传播仍是目前成都市中小学武术传播的主流，它们分别占调查总数的71.6%、65.7%和47.9%（见表2），可见学校教育传播发展明显滞后，其传播的范围有限，传播效力相当薄弱，严重地影响了学校武术教育工作的开展。

表2 成都市中小学校武术教育传播媒介的情况调查表（可多选，N=169）

2.1.2 学校武术教育传播的形式 自2012年成都市教育局与体育局联合出台《成都市太极文化进校园活动实施方案》以来，太极文化进校园活动在全市各区（市）县的中小学校得到了广泛开展和传播，各校并以此为契机，来带动全校武术教学工作的全面开展，现已形成以课堂教学、太极蓉城、武术竞赛为主体的武术教育传播形式，它们分别占调查总数的84.6%、75.1%和60.9%（见表3）。

表3 成都市中小学校武术教育传播形式的情况调查表（可多选，N=169）

2.1.3 学校武术教师的基本情况

（1）学校武术师资的基本情况。对全市各区（市）县60所中小学校的281名体育教师调查中得知：武术专项教师49名、非武术专项的教师232名，分别占调查教师总人数的17.4%和82.6%。具有武术运动员等级的教师人数分别为：一级3人、二级7人、三级34人，占教师总人数的比例分别为：1.1%、2.5%和12.1%。具有武术段位的教师人数分别为：1—3段52人、4—6段12人，占教师总人数的比例分别为：18.5%和4.3%（见表4）。从以上的调查数据我们可以看出，49名武术专项教师平均到60所学校里还没有1名，师资严重缺乏，调查的60所学校均无健将级、高段位的高水平武术教师，专项水平偏低，这将直接影响着中小学武术教育质量与水平。

表4 成都市中小学在校武术教师基本情况调查表（N=281）

（2）学校武术教师使用新媒体的情况调查。成都市各中小学校武术教师接触新媒体的时间在3年以上占调查总人数的65%，虽然有52.3%的教师参加过培训，但有57.7%的教师运用新媒体的能力差，有66.5%的教师使用新媒体是为了聊天娱乐，仅有18.1%的教师是用来辅助教学。在校园网络的建立上，73.3%的教师表示学校建立了校园网络但是不太完善，仅有16%的学校网络建立得比较完善（见表5）。

表5 对成都市中小学校武术教师触网情况的调查表（N=281）

2.1.4 学校武术教育传播的内容 目前成都中小学学习武术的主要内容为：竞技武术套路占72.1%、、成都太极占65.3%、武术段位制占61.3%，可见学校教学传播内容依旧是以竞技武术套路为主要传播内容，有关传统武术、武术文化和武术科普知识的内容传播几乎空白（见表6）。

表6 对成都市中小学生学习武术内容的调查表（可多选，N=1658）

2.1.5 学校武术教学方法 全市各中小学校武术教师在教学中采用的主要方法为练习法、讲授法和纠错法，它们分别占调查教师总人数的80.1%、75.8%和60.5%。而多媒体和课件在教学中应用很少，仅占调查教师总人数的22.8%、16%和10.3%（见表7）。在与传统教学手段的对比上，60%的教师表示学生更喜欢新媒体教学手段，70%的教师认为将新媒体手段应用于教学非常有必要，但同时75%的教师表示对于新媒体教学还不太适应。

表7 成都市中小学校武术教育传播形式的情况调查表（可多选，N=281）

2.1.6 学生学习了解武术的途径 今天随着信息技术的迅猛发展，互联网、手机等新媒体已经成为当代传播信息最先进、迅速的工具之一，他的普及应用已经改变了学生了解、认识和学习武术的途径，学生已从以前学校教育、武术影视、武侠小说为主导，向以现代信息网络传播媒体转移，互联网、QQ、微信现已成为学生了解武术、认识武术、学习武术的主要途径，它们分别占调查总数的86.21%、91.6%和93.7%，而通过学校武术教育来了解、学习武术的仅占到52.7%（见表8）。

表8 对学生了解武术的途径调查表（可多选，N=1658）

2.1.7 学校武术教育传播的效果 成都市各校在实施成都市太极文化进校园活动方略以来，每年均选派学生参加成都市举行的中小学生太极拳集体展示活动和武术竞赛活动，高中生、初中生和小学生参赛人数从2012年的888人、837人和653人下降到2016年的463人、522人和590人，下降比例分别为47.86%、37.63%和9.65%，均未达到学校武术教育预期的传播效果。（见图1 注：本数据由成都市武术跆拳道运动管理中心提供）。

图1 2012-2016年成都市学校武术教育传播的效果图

2.2 对影响成都市中小学武术教育传播主要问题的分析

2.2.1 教育思想理念滞后，严重制约着武术教育信息传播的发展 党的十八大以来，习近平总书记多次强调“没有信息化就没有现代化”，“把信息化上升为国家战略，以教育信息化带动教育现代化”是推进中国教育事业改革与发展的战略选择，是深化教育领域综合改革的重要组成部分，是促进教育公平、优化教育资源、促进共享优质教育资源、创新人才培养、转变教育发展方式，建设教育强国的重要举措[4]。2015年3月5日李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划以来，全国掀起了互联网变革浪潮，互联网已成为中国创新驱动的新动能、新引擎。然而我们的武术教育并没有跟上时代发展的步伐，也没有坚定不移的贯彻信息时代教育创新发展的新思想、新战略和新理念，教育思想理念滞后，严重制约着武术教育信息传播的建设与发展。

教育是一种典型的文化信息传播活动，教学、学习的实质就是实现信息的流动[5]。而媒介则是信息传播活动的载体，而我们对互联网、大数据、云计算等的新媒体认识不足，只把他们看成是一种运载物质或信息的工具，认为媒体不能决定或改变它所运载的东西，并不重要。相反加拿大著名传播学家马歇尔·麦克卢汉早在《理解媒介》一文就提出：“媒介是讯息也是人体的延伸”，“对于社会来说，真正有意义、有价值的‘讯息’不是各个时代的媒体所传播的内容，而是这个时代所使用传播工具的性质、它所开创的可能性以及带来的社会变革”[6]。因此，在我们武术教育中，并没有以教育信息化建设为契机，以“三通两平台”建设为抓手，大力开发武术信息来构建相关的武术教育信息资源网络平台，建立网络化、数字化、信息化的新媒体传播体系，来促进武术教育的改革与创新，使武术教育进入新媒体传播阶段，推动智慧校园和数字校园建设，而是仍然停留在文字传播、口头传播阶段，落后的教育思想观念，严重制约着武术教育信息传播的建设与发展。

2.2.2 传播教育目的不明确，课程设置自由而随意，严重影响着武术教育效果 成都市各中小学武术传播教育目的不明确，课程设置自由而随意，主要按照各区县或各校领导和担任《武术》课程教师的意愿来设置和安排课程，其原因是我们《武术》课程在教育目标和任务上制定不明确，过于宽泛和笼统，在表面上虽确立了以传播武术传统文化知识、弘扬民族精神，掌握武术技能和学生强身健体活动为主要课程目标，而实际上是以竞技训练、比赛的教学为主体，强调其竞技性、注重学生掌握武术的技术，传播与教学目标表现出对学生竞技能力的追求，并未转向关注学生的全面发展，带有明显的竞技特征。武术教育的竞技化模式弱化了武术的教育功能，使其未能达到传播武术文化，展现民族精神、凝聚中华民族感情的目的，更违背了《武术》课程设置的初衷。武术不仅是我国优秀的民族传统体育项目，更是我国各族人民共同创造的文化财富，武术项目的开展和传播，既能填充或弥补现代体育项目的不足之处，也能在较多层面上满足学生教育、娱乐、强身健体的需求，这对开展学校体育教育工作，促进学生德、智、体全面发展，继承和弘扬民族传统体育文化都有着深远的意义。

2.2.3 传播内容单一，未能展现武术的魅力 中国中小学武术教学至今还没有专门的武术教材，各校所选教材随意而杂乱。成都市中小学大部分选用竞技武术竞赛套路、成都太极或武术段位制为课程教材；在传播内容上，未有突破性进展，换汤不换药的创新、重演练轻实用的内容已远离武术本质，被异化为一种新的体育形态—武术舞蹈，使其技击的核心内涵未能得到真正的体现[7]；在传播形式上，“从武术的‘博大精深’向‘薄小俗浅’的蜕变”，单一的竞技武术传播或太极学习不仅不能展现武术的“多样性”与“丰富性”，也不适合少年儿童天真烂漫、活泼好动、注意力持续时间短的特点，未遵循少年儿童的自然本性；在传播知识点上，有关武术知识、武术锻炼的内容很少，在武术健康教育与武术科普方面几乎是空白，这很难满足学生全面学习武术的要求；在传授难易度上：竞技武术以攀登运动技术高峰和创造优异成绩为目的，其内容单调、形式单一、动作标准、要求严格是少数尖子生竞技训练与比赛的专利，易学难练、枯燥乏味，因而缺乏吸引力使得有高达近70%的学生对武术内容不满意，这就是学生喜欢武术而不喜欢武术课的原因所在。

2.2.4 武术师资匮乏，直接影响着武术教学工作的开展 武术教师是武术教育内容得以传播的主导者，师资水平的高低直接决定武术教学质量[8]。据国家教育部体育卫生与艺术司司长王登峰透露字：“义务教育阶段教师整体超编一百多万，体育教师缺编三十多万”。王登峰表示，现在有的学校，一个语文老师编制可以配3个语文老师，而3个体育老师编制都不一定配一个体育老师，他认为在未来相当长的时间内还做不到配齐体育老师，体育老师的问题非常严峻。体育教师缺编高达比例30%-40%，农村学校缺编比例更高，并且农村学校80%以上为兼职体育教师[9]。成都市中小学校在开展“太极蓉城”活动中，通过引进人才，继续教育，组织培训等方法，在武术教师的数量与质量上有所改善和提高，但整体的师资欠缺，专业水平较低是毋庸置疑的事实。因此，现有武术师资不仅在编额数量不能满足武术教学的需要，而且在教师年龄、学历、专业技术水平上也难以满足中小学武术教学的需要，这是关系武术在中小学开展的最根本问题。

2.2.5 传播教学方法落后，严重影响着学生学习的兴趣 新媒体是在多媒体的基础上增加技术手段，更注重教学生动、趣味和反馈，具有交互性强的特点，能提高教学内容生动性和有效性，还能弥补我们武术教师在技术水平上的不足，从而达到提高教学效果和教育质量的目的。然而在我们武术的教学中，仍然沿用传统的讲解、示范、练习、纠正错误、巩固提高的单一教学模式与方法。教学实施偏向“训练化”、“灌输式”教法，并采用“传统运动技能授受”和“单向”的教学模式，很少使用新媒体辅助教学，教学仍以训练课的形式为主，只是运动量、强度、难度不同。学生在教师的强力意志下机械地重复着动作[10]，索然无味的教学严重影响着学生学习的兴趣，是学生喜欢武术但不上武术课的重要原因之一。

3 结论与建议

3.1 结 论

（1）成都中小学能以太极文化进校园活动为契机，对武术教育进行了大胆的改革和尝试，其卓有成效。但从传播学视野来看，武术教育并没有跟上时代前进的步伐，也没有坚定不移的贯彻信息时代教育创新发展的新思想、新战略和新理念，教育思想理念滞后，严重制约着武术教育信息传播的建设与发展。

（2）成都市中小学在传播媒体、信息传播平台、网站或专栏的建设还基本没有启动，它影响了武术教育传播工作的开展。

（3）成都市中小学武术教育传播的目的不明确，课程设置随意，传播内容单一、传播形式落后，严重影响着武术教育工作的开展。

（4）成都市中小学武术师资匮乏，专业水平较低，教学方法落后，不仅严重影响着学生学习的兴趣，也直接影响着武术教学的质量。

3.2 建 议

3.2.1 解放思想、更新观念、重构武术教育的新形态、打破界限、拓宽渠道，以“变思路、议改革、谋发展”为武术教育的指导思想，打破拳种、门派、地域及行业间的界限与壁垒、以高新媒体技术来拓宽武术教育创新融合的渠道，推动新一轮武术教育的变革，实现武术教育的跨界融合与发展，使之形成武术教育新的形态，新的动能、新的生态，更将赋予武术新的生命。

3.2.2 简政放权，加强培养，提高武术教学水平 简政放权，以时代发展和学校需求为主导，创新教师管理模式，采取招聘补充，返聘充实，按需调配等方法，着力解决武术教师结构性缺编问题，采用继续教育，组织培训等方法，特别加强培养教师的信息技术方法掌握与运用的能力，着力提升师资队伍的数量与质量，以达到提高武术教学水平的目的。

3.2.3 整合资源、搭建平台，增强武术传播效力 坚持“武术为体、互联网为用”的科学发展理念，整合与优化武术资源，大力开发武术信息，丰富武术内容，着力推进武术教育大数据资源库的建设，构建具有“个性化”“多样化”的文化、技术、健身、表演和交流的武术教育网络平台，力求扩大规模和范围，以增强武术传播的覆盖力、传播力和影响力。

3.2.4 发挥优势，展现魅力，扩大学生受众人群 “固守特色，方得始终”，我们要充分发挥武术所具有的丰富性、健身性、表演性的优势，调整课程目标定位，结合新媒体的优势，开展各类体验活动、展示活动和竞赛活动，通过系列活动来展现武术的博大精深、展现武术的特色和魅力，激发学生学习武术的兴趣与热情，使之达到扩大学生受众人群，提高武术教育质量与水平，传承武术技艺与文化的目的。

[1] 课题组.我国中小学武术教育状况调查研究[J].体育科学，2009，29（3）：82~89.

[2] 涂 涛，李 文.新媒体与未来教育[J].中国电化教育，2015，336（1）：34~38.

[3] 周海英.论新媒体的产生及发展趋势[J].东南传播，2009，57（5）58~60.

[4] 习近平.习近平致国际教育信息化大会的贺信[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2015-05/23/c_1115383959.htm.

[5] 南国农，李运林.教育传播学[M].北京：高等教育出版社，2005：6~19.

[6] 马歇尔·麦克卢汉著，何道宽译.理解媒介：论人的延伸[M].北京：商务印书馆，2000：20~33.

[7] 张 蒙.中小学武术教育教学“剑走偏锋”引发的反思[J].现代教育科学，2016（09）：68~70.

[8] 洪 浩，田文波.现代化进程中武术教育新理念与体系重构[J].武汉体育学院学报，2013，47（11）：52~58.

[9] 于晓媚.“少年强则国强——加强学校体育系列工作报道”之四[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/s6236/s7025/201212/t20121221_145981.html.

[10] 王晓晨.回归原点的反思：中小学武术教育务实推进研究[J].天津体育学院学报，2014，29（3）：197~202.

Research of Education in Primary and Secondary Schools in Chengdu in the Field of Communication

ZENG Yang

Chengdu Sport University, Sichuan Chengdu, 610041, China.

Based on the methods of literature, investigation and analysis, the present situation and existing problems of education in Chengdu primary and secondary schools were discussed from the perspective of communication, and some corresponding suggestions for improvement were put forward. The research shows that the construction and development of Wushu education information transmission in Chengdu primary and secondary schools are lagging behind, the purpose of communication is not clear, the curriculum is arbitrary, teachers are weak, the content of communication is single, and the teaching method is not modern. Finally, the author puts forward the suggestions for improving the communication of Wushu education in primary and secondary schools in Chengdu from the aspects of emancipating the mind and updating the concept, integrating the resources and setting up the platform, enriching the content of martial arts and adjusting the curriculum goal, strengthening the construction of teaching staff and improving the teaching methods. In order to promote a new round of martial arts education reformation, to achieve the cross-border integration of martial arts education and development, so that the formation of new forms of martial arts education, new kinetic energy, new ecology, will give martial arts new life.

Communication; Primary and secondary schools; Wushu; Education

G807.2

A

1007―6891（2018）01―0125―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2018.01.30

2017-10-11

2017-10-12

2015年四川省教育厅人文社会科学（体育社会科学）重点研究基地研究课题：《全民健身国家战略下“太极蓉城”进入成都市中小学现状与对策的研究》阶段性成果，课题编号：TY2015204。