数字化教学资源在初中语文教学中的应用

朱长征

信息技术带来的巨大挑战要求教学方法注重多样性、教学模式多元化，并注重教学实践活动开展，以便学生更好地适应社会发展。因此，全面了解数字化教学资源在初中语文教学中的应用情况对于推动初中语文教学改革有着重要意义。

一、数字化教学资源的重要作用

从现代教学模式的实施情况来看，网络技术与教育工作的融合、结合对于促进教育工作质量提高有着一定影响。在实践教学中，数字化资源在初中语文教学中的合理应用有如下三方面的重要作用：第一，促进教学模式数字化发展。在信息化环境中，教师需要采用多种教学模式，充分利用现有的教学资源，才能达到预期的教学效果。由于数字化资源的不断变化，初中语文教学必须创新，注重教学方式的及时性、全新性、高效性才能吸引学生的目光，从而提高学生的学习效率[1]。因此，数字化资源可以推动初中语文教学改革，让教学氛围变得更加热烈，充分体现学生的主体地位，让学生敢于锻炼自己的交际能力、自我表达能力以及展现他们的个性、爱好等。第二，推动学生多元化发展。学生的发展与家庭、学习环境等有着一定联系，这就需要教师、家长和学校的共同努力才能促进学生多元化发展。因此，数字化资源的运用已经成为初中语文教学的必然趋势，而多媒体、计算机、可视电子设备、移动终端设备等的推广对于开启我国教育事业的全新模式有着极大意义，也是学生多元化发展的重要保证。例如：在进行《丑小鸭》这篇课文的教学时，利用多媒体播放丑小鸭从丑变美的过程，并利用这个故事培养学生做事情要对自己充满信心的良好品质，以及不要嘲笑他人、虚心向他人学习的精神。

二、数字化教学资源在初中语文教学中的应用策略

1.利用数字化教学资源促进师生之间的互动

在传统的初中语文教学中，教师和学生都过分地依赖于教材，且学生的学习场所和时间也基本局限于课堂上。在这样的教学模式下，学生的学习十分被动，需要借助一定的教学情境或条件，在辅助教学工具的帮助下，学生才能顺利地完成语文学习。并且，在传统的初中语文教学中，师生之间的互动很少，教师对于学生的学习情况并不是很了解。而数字化教学资源主要是指一些可用于教学的视频、图片、影像等，其在初中语文教学中的应用可丰富教学内容、活跃教学气氛、促进师生之间的交流互动、提高学生的学习效率。所以，在初中语文教学中，教师应对数字化教学资源进行合理运用[2]。例如，在《藤野先生》这篇课文的教学中，利用多媒体向学生展示有关藤野先生的图片、简介，播放纪录片《藤野先生》片段。在学生观看完这些资料后，又提出一系列问题让学生思考、回答。例如，课文中是如何描写初见藤野先生的形象的？其与图片和纪录片中的藤野先生形象是否相同？文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生的哪些思想品质？在学生回答问题的过程中，教师还可根据学生的回答延伸出更多的问题，从而增进师生之间的互动。在数字化教学资源的作用下，还能让学生对藤野先生有更全面的了解，从而扩展学生的视野和知识面，促进学生语文学习效率的提升。

2.利用数字化教学资源培养学生团队合作精神

团队合作精神是每个现代初中生都应具备的，其不仅能在学生的学习中发挥重要作用，还能在学生以后的工作和生活中起到一定的指导作用。数字化教学资源在初中语文教学中的应用能够为学生提供更加广阔的合作学习平台，让学生在共同完成学习任务的过程中强化自身的团队合作意识，培养学生的团队合作精神[3]。数字化教学资源具有明显的共享性和兼容性特点，学生可利用这些资源进行相互交流、学习以形成系统而又合理的知识结构，将数字化教学资源的价值充分地发挥出来，改善初中语文教学效果。例如，在进行《小石潭记》这篇课文的教学前，先将学生分成几个小组，让学生对这篇课文进行预习，完成之前布置的预习任务。要求学生在预习过程中对课文进行简单的翻译，并搜集与小石潭有关的图片、文字、视频等信息将其整合以后形成小石潭简介。每组学生在预习过程中都可以分工合作，有的学生负责从网络上搜集资料，有的学生负责翻译，有的学生负责对搜集到的资料进行整理和分析。小组最后整理出的内容，可记录在Word文档中，通过QQ，E-mail等将其发送给教师。在上课的时候则可以将各组学生总结的内容加以利用，使课堂教学内容更加丰富。在学生分组完成教师布置的预习任务的过程中，学生的团队合作精神也能得到相应的提升。

3.利用数字化教学资源优化初中语文教学模式

与传统的初中语文教学资源相比，数字化教学资源更加丰富，其形式更加多样化且具有很强的实用性。将数字化教学资源应用于初中语文教学中不仅能节约教学时间，还能使教学内容更加生动形象，有利于调节课堂教学氛围、提高课堂教学效率。所以，在初中语文教学中，教师要对数字化教学资源进行充分的利用，以优化传统的教学模式，达到更好的教学效果[4]。例如，在《我的叔叔于勒》这篇课文的教学中，将相关的内容制作成视频，利用微课创建翻转课堂以提高学生的自主学习能力。先将制作好的视频提供给学生，学生则可将视频与课本内容结合起来预习，了解小说的三要素、小说情节结构等知识。如果学生在预习过程中对某些问题理解得不够透彻，学生可通过网络交流平台与教师和同学讨论。如学生可能不明白为什么全家对于勒的称呼不同，哥嫂对于勒的态度有哪些变化等。通过这样的方式，能够方便教师掌握学生的预习情况，将学生容易出错的问题搜集起来，在课堂上进行统一讲解。而学生在课后也可将视频利用起来复习，帮助学生回忆预习和课堂学习过程，以巩固所学知识。通过对数字化教学资源的利用能够有效地提高学生的学习效率，提升学生的语文综合水平。

4.利用数字化教学资源创设初中语文教学情境

多媒体是一种重要的数字化教学资源，其可以创设相关的语文教学情境，将语文知识生动形象地呈现在学生面前，让学生更好地融入学习情境中，强化学生对文章思想内涵的理解。尤其是在古诗词、古文的学习中，学生通常会感觉其难度很大，咬文嚼字又会让学生认为语文学习枯燥乏味，会影响学生的学习积极性。所以，教师可利用数字化教学资源合理地创设情境，帮助学生更好地理解课本内容，提高学生的课堂学习效率[5]。例如，在《从军行》这篇课文的教学中，教师可通过多媒体展示边塞的艰苦条件、将士戍守城门的情景以表现戍边将士的豪情壮志，让学生感受整首诗的悲壮格调以及将士们充满英雄主义的气概。学生在通过多媒体看到这些情境后，教师再对这首诗进行全面的分析，能够让学生理解起来更加容易，使学生对其中的内容理解得更加深入。如果教师不利用多媒体展示相关场景，学生就只能自己想象将士从军的情形，不利于对古诗的理解。在多媒体的帮助下学生可将古诗内容与实际场景结合起来，从而达到更好的学习效果。

5.利用数字化教学资源丰富初中语文教学内容

在初中语文教学中，教师所选择的教学内容不能只局限于教材和教参，还应适当地对教学内容进行扩展和延伸，以扩展学生的视野，增加学生的知识积累。当学生积累的知识比较多以后，其阅读能力和写作能力都能得到相应的提升，从而提高学生的语文综合能力。所以，教师可利用数字化教学资源丰富语文教学内容，并引导学生多进行课外阅读，以锻炼学生的思维能力、想象能力和自主学习能力[6]。例如，在《枣儿》这篇课文的教学中，教师可通过多媒体或者电子白板展示各种各样的枣，为学生普及有关枣子的知识。文章以“枣儿”为线索，讲述男孩捡枣吃枣、老人回忆儿子小时候的事、老人给男孩讲故事、老人晒枣子等儿子回来、男孩藏枣子等父亲回来这5件事。学生在学习完这篇课文以后，教师可鼓励学生在课外阅读更多写物记事的文章，让学生学习这类文章的写作方法。通过对各数字化教学资源的应用，有利于学生语文能力的全面提升。所以，在初中语文教学中，教师要适当地融入一些数字化教学资源，让学生在课堂上学习到更多的知识[7]。

三、结语

在我国教育事业不断改革的现代教育机制下，数字化资源的合理利用可以丰富课堂教学内容，激发学生学习动力，对于创新初中语文教学有重要价值。因此，采取多种教学模式，充分利用信息化技术、电子设备和教学工具等可以更好地促进初中语文教学全面提升。