由浅入深，因材施教——美术基础课教学初探

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(淄博市博山区青少年宫)

美术基础教学应从观念的转变做起，变单一的教学模式为多元化，对学生要因材施教，由浅入深、循序渐进，不断探索有效办法，更好地激发学生的学习兴趣。

基础美术教育 素描 观察 因材施教

对于美术专业的学生来说，素描是造型艺术的基础，又是通向专业技能和创作的核心部分，素描学习训练的目的在于培养学生正确的认识能力、观察能力、造型能力、表达能力和审美能力，宽厚扎实的基础已经成为进入艺术殿堂必备的素质。因此，专业教学只有在素描的基础上才能真正建立起来。教学中往往遇到一些优秀的学生因学习过程的枯燥而放弃的情况，令人惋惜。如何改进素描教学方法，不断激发学生的兴趣成为当前美术教学中的一个重要课题。

笔者认为，基础课教学要一方面让学生掌握有效的学习方法，一方面引导学生在学习素描的立体感和明暗中找规律，由简到繁、由浅入深、循序渐进，适当加以鼓励，从而激发学生的学习兴趣。

一、课程训练：由浅入深，严格步骤

基础课开始阶段，最初要求简单些，任务单纯些，让学生画起来轻松愉快，容易引起兴趣，如果要求太多，学生感到困难，会失去信心。因此，在基础课教学中，为初学者设定了素描。素描是美术教学中的一个基本课程，也是一个造型初级阶段的培养课程。它不但承载着透视、构图、比例、明暗关系等一系列专业知识，还连接着造型阶段的课程铺垫。让学生明确课题任务，敲定一个具体的学习目标。学生通过对课程的学习达到对“造型能力”和“造型语言”的培养，从而提升学生的“形象思维能力”和“形式语言的感知能力”。

在课程训练过程中，要严格掌握学生的绘画步骤。作为教师，在课题的开始时要阐明课题任务、目的和方法步骤；要严格掌握学生的绘画程序。针对一些急于求成的学生让他们明确自己的目标、明确每个学习阶段的学习任务，正确认识学习，成功的背后，永远是艰辛的努力。就像达·芬奇说的“顽强的毅力可以克服任何障碍”。只要坚持不懈的努力，成功就一定在前方等你。

二、素描实践：分析比较，学会观察

正确的认识事物，在于观察。素描的实践应建立在写生基础上，对初学者来说是最基本的练习方式。学生在写生过程中，常常会发现自己所描绘的物体与实物之间有很大差距，除了对物体不够理解外，关键是观察不细心，缺乏分析比较，只看大概，没把握好物体本身各部分之间的相互关系。

针对这种情况，我们可在学生写生时，对学生作品进行集中点评，对照每一个画面进行讲解和分析物体的长宽比例、大小比例、前后透视关系等，对每个物体进行高低比较和大面小面比较等，引导学生在写生中学会观察和研究。

观察力是造型能力的重要标志之一，也是判断学生的造型方法和纳入规范的重要标志之一。掌握了正确的观察方法，必然会引导和促使学生观察能力的提高。在实践中尽快掌握正确的观察方法，提高自己的造型能力意义十分深远。

做任何工作都有一个观察的过程，从开始到完成，这个过程是不能逆转的，这就是程序性。从学习素描这个阶段来看，效果也不能一下子就呈现出来，需要有一个漫长的理解过程。物体的结构和外形、局部和整体、体积和空间，形成了素描全面性要求的原则。学生面对这些问题，每天单一的训练，往往感到枯燥乏味，使学生们望而却步。这就要求教师要善于示范，在教学实践中一笔一笔画出物体的立体感和质感，让学生多看多思考，从而锻炼学生的观察力和理解能力，从不会观察到学会艺术的观察，从简单的描绘轮廓到较为准确的表现形体和结构，经过长期训练就会实现质的飞跃。

三、基础教学：统一要求，因材施教

在整个基础教学中，必须有统一的要求。素描课虽然是集体上课，但讲求个别性教学，因此在教学指导上要给予分门别类的照顾，不能用“一刀切”的办法来对待每一位学生。概括地说，就是要因势利导，因材施教，分类指导。教师要对学生的思想、能力等方面有个较为全面的深入了解，正确判断学生存在的主要问题，以及提出解决问题的办法。

教师要首先认真钻研教材，熟知学生的特点，了解学生的基础，明确学习的目的、重点、难点，在此基础上设计合理有效的问题情景，以激发学生的学习热情，启发学生的思考，引起学习的兴趣。

在教学中，曾经有学生对如何表现玻璃杯的质感很感兴趣，教师抓住机会不断地鼓励启发，并耐心讲解杯子的结构和绘画技巧，学生终于在作品中表现出了玻璃杯的透明和质感。其他同学也在围观中受到启发，引发热义，自然而然地激发了学习兴趣，对素描的理解也更为透彻了，综合能力得到了提升。

因材施教就是要从实际出发，要了解每个学生的特点。在我们传授基础知识时，不能要求学生画的风格一模一样，应尊重学生的个人特点，爱护其特点，使之逐步形成自己所独有的面貌。

美术基础课的教学，需要我们在今后的教学实践中不断研究探索，通过对学生因材施教，由浅入深，循序渐进，不断探索有效办法，从而激发学生的学习兴趣，使之在校外教育中得到更好地发展。