基于内涵式发展理念的中级财务会计实践教学研究

刘万华 郭 军

（广元广播电视大学，四川 广元 628000）

引言：

中级财务会计是一项应用型课程，其对于学生的实践能力要求极高，因此实践教学在该项课程中的作用极为重要。但部分学校的教学工作，仍然存在一些不足。这些问题将为学生带来负面影响。内涵式发展理念是强调通过内在调整促进质量变化的教学理念，运用该理念，中级财务会计实践教学的有效性将会得到提升。

一、内涵式发展的主要特征与应用

内涵式发展可被理解为“从实践层面对学校教育内容以及发展路径的探讨”。其主要特征可分为三个方面，一是其强调内部结构优化。内涵式发展更加注重挖掘内部潜力，通过改变自身结构，其所拥有的各项资源将得到整合，新的发展动力将得以呈现。二是其强调激发内心的动能。该理论认为，内心的提升不会增加外在成本，而教学知识的输出与理解却将得到加强，因此激发内心的潜能，成为了该理念常用的手段。三是其更为看重教学质量。该理论认为，数量是教学工作的外延表现，是可通过量化手段进行考核的项目，而质量表现的更加隐性，其更能体现内涵式发展的精神。因此该理念对于教学质量更为关注。

二、中级财务会计实践教学的现状

1、学习氛围不浓厚

部分学校中级财务实践教学的学习氛围不够浓厚，造成这一问题的原因主要有几个方面。首先，由于财务岗位的供给较少，加之财务部门工作的特殊性，参与实践教学的学生通常被分散在不同的实习企业中。在这样的环境下，学生与企业工作人员的接触机会增多，其思维习惯也更接近这部分工作人员。但由于该群体的工作诉求与生活经历与学生存在较大的不同，因此其学习意愿远低于实习学生，在这样的环境中，学生的学习意愿也将受到不同程度的影响。其次，财会专业的学习方式较为枯燥。在校园内学生的学习时间可以得到有效的控制，而进入到实习岗位后，其无法自主支配学习时间，多数学生更要参与到企业的工作中。在这样的环境下，学生不仅会产生疲劳感，其学习意愿也将降低。

2、教学机制存在问题

在财会专业的实践教学中，部分学校的教学机制存在一定的问题。其一部分学校并未对实践教学制定合理的考核目标。财会专业实践教学通常是在关联企业的教学基地内完成，但企业的工作目标难以与教学目标有效融合。并且在校企合作中，学校往往处于弱势地位，因此其较为关切的教学问题，难以在企业内部得到落实。其二实践教学的内容较为分散，学生的学习效率难以得到提高。实践教学通常会与企业的财务工作保持同步，在这一过程中，学校无法为学生制定统一的教学内容。同时各企业内部的财务工作会存在一定的差异，因此学生的学习进度也将出现较大的差距。

3、缺乏“双师型”教师

“双师型”教师是指兼具教学能力与实践操作能力的优秀教育人才。通过“双师型”教师的参与，学校的教学能力将得到提高。但在我国的学校中，这一类型的教师却较为缺乏。我国的教师通常具备较高的学历，普通的社会工作人员难以进入教师队伍。同时由于教师的薪酬普遍不高，因此具备较强专业能力的业务骨干也不愿参与到教学工作中。这一问题的存在将使教学工作的有效性受到较大影响。例如，在财会专业实践教学中，学生通常会在企业内部学习到避税等实务知识。但学生无法判断这部分知识是否符合相关规定，因此其在学习的过程中，需要得到教师的指导。但“双师型”人才的匮乏，将使学生难以得到科学的指导。

4、教学管理不够严格

财会专业实践教学的管理工作普遍不够严格。首先，部分学校未给实习学生制定规范的管理制度。传统的教学观念认为，步入成年阶段的学生通常具有较强的自我管理能力，因此教师应当减少对学生的干预，以便其寻找到更具针对性的学习路径。但我国当代学生的学习方式较为僵化，在脱离教师管理的情况下，其学习的主动性会逐渐降低。其次，部分企业对于财务部门的管理较为严格，学校教师不适合长期出入其中，因此教师难以在工作时间为学生提供有益的指导。再有，部分学校认为，实习期间的学生应与企业员工保持同步，因此学校应当减少针对学生的管理并鼓励其融入到企业的工作环境中。但由于学生并未与企业建立劳资关系，因此企业的管理制度对于学生的约束不足。

三、运用内涵式发展理念提升财会实践教学

1、以校园文化带动实践教学发展

内涵式发展的核心逻辑，是通过内部改良提升教学的有效性，从而使学生的学习质量得到提高。依据这一逻辑，学校应当建立更为优质的校园文化，以带动实践教学的学习氛围。例如，学校可在日常的教学工作中，将学习态度作为评价学生的主要依据。通过这样的方式，该校学生将逐渐养成良好的学习态度，其校园文化也将得以发展。同时在校园内，教师应当积极宣传与学习态度有关的事例，并邀请学生围绕这一主题开展讨论。在讨论的过程中，学生将会对学习态度的重要性产生更为深刻的理解，并逐渐将这一态度应用到日常的学习中。通过校园文化的带动，学生将对同一事物产生共同认知。在实践教学中，学生的共同认知将会支撑其良好的学习氛围，教学工作的有效性也将得到保障。

2、通过改善教学机制提升实践教学质量

我国多数学校的实践教学，并未构建出高效的教学机制。针对这一问题，学校可通过内涵式发展理念改善实践教学机制，以提升教学工作的有效性。例如，教师可为实践教学制定基础的教学大纲，并将其作为引导实践教学的主要依据。同时教师可依据该课纲与相关企业分配教学任务，针对企业无法承担的教学项目，学校应当予以弥补。在具体的教学实践中，教师首先要为学生制定考核计划，并定期开展测试。通过这样的方式，教师将对学生的学习进度产生清晰的评估，其教学针对性也将得到加强。同时教师应当利用微信等交流工具，为实习学生建立教学分享群。通过该平台，学生之间可交流学习心得，教师也可围绕教学大纲布置学习任务。通过教学机制的改变，实践教学的有效性将得到加强。

3、通过“双师”教学模式提升教学效果

我国学校的“双师型”教育人才极为匮乏，这一问题将对教学工作带来负面影响。在改进的过程中，学校可通过“双师”教学模式，弥补教学工作中的不足。“双师”教学模式，将实践教学与理论教学进行拆分，其是在现代学徒制的基础上，融入了大量理论教学的新型教育模式。在该模式中，企业内部的业务骨干将成为学生实践课程的“师父”，通过“师父”的引导，学生的实践能力将得到提升。同时理论教师可利用微课教学模式，将会计实务中的重点内容进行提炼，并将其制作成教学短视频。通过信息化教学平台，学生可对这部分内容开展更为有效的学习，从而使自身的理论知识得到提升。在这一教学模式中，学生将获得更为全面的指导，其综合能力也将得到提高。

4、构建沟通机制加强教学管理

传统的实践教学模式中，教师与学生的沟通往往存在一定的障碍，这一问题将使学生难以得到有效的管理。在改进的过程中，学校可通过新型的沟通机制，建立更为规范的教学管理模式。例如，在实践教学中，教师可为学生制定更为详细的管理制度。在该制度中，学生的工作时间、学习进度以及工作融入情况都将得到体现。同时教师可与企业共同建立实习管理机制并分配具体任务。通过这样的方式，学生的日常学习将得到全面的管理。在开展管理的过程中，学校应通过信息技术帮助学生实现远程签到，从而使其工作时间得到监督。同时管理教师可与企业的管理人员建立有效的沟通机制，从而使学生的工作表现得到有益的指导。

5、树立学习榜样激发学习热情

在开展实践教学的过程中，部分学生的学习热情将逐渐衰减。针对这一问题，学校应当通过内涵式发展理念，提升其主观学习意愿。例如，学校可定期邀请校外人士，在本校内举办讲座。在讲座中学校可引导其对当下的就业形势进行分析，从而使学生的紧迫感得到增强。同时学校也可邀请已经毕业的校友，开展有关实践教学的演讲。通过此类活动，学生将了解到更为真实的案例，其所遇到的问题也可得到更为有益的参照。

结语：

部分学校的中级财务会计实践教学，仍然存在一些问题。首先在教学过程中，部分学生的学习意愿不强，针对这一问题，学校可通过校园文化建设，增强学生的学习意愿。其次部分实践教学缺乏有效的管理，以至教学的目的性难以得到体现。在改进的过程中，学校可建立更为有效的管理机制与沟通平台，以提升该项教学的有效性。