对话型阅读教学模式探讨

顾琴芬

众所周知，对话是语文教学的基础，对话教学既包括教师与学生之间的对话交流，也包括学生和学生以及学生与教材之间的对话交流，因此，在运用对话型阅读教学模式开展语文阅读教学时，教师首先需要改变传统的教学观念和模式，让教学不再是教师一个人独白的课堂，而是全员互动、全员对话交流的课堂。在本文中，我将结合实际教学案例谈谈对话型阅读教学模式在初中语文教学中的运用策略。

一、构建和谐对话平台，凸显学生主体地位

自新课改实施以来，学生在教学中的主体地位便愈来愈受到广大教师的关注，也成为了教学模式转变的焦点所在。在高中语文对话型阅读教学模式中，教师的首要任务便是构建和谐平等的对话交流平台，给学生营造平等交流的氛围，引导学生大胆发表自己对文本的独特见解和看法，做到既注重对话阅读教学质量，也关注学生在阅读过程中自己的个性体验。

例如，在教学《散步》这篇文章时，考虑到这是非常常见的一个生活情景——祖孙三代人一起散步，于是我在引导学生阅读完文章并初步认知文章内容之后从文章中“儿子”的角度来谈谈爸爸、奶奶和妈妈。

生1：“我的爸爸是个孝顺的儿子，在我想要走小路而奶奶想要走大路的时候选择听从奶奶的意见，决定我们全家一起走大路。”

生2：“我的奶奶很慈祥，因为我很小，我喜欢有意思的小路，所以想要走小路，奶奶虽然自己选择了大路，但却在爸爸决定之后又改变了自己最初的选择，决定听我的意见，走小路，这让我感到异常温暖。”

生3：“我的妈妈是个善解人意的妻子，在我和奶奶各执一个选择的时候她没有发表自己的意见，而是选择听从爸爸的意见，没有引起不必要的争执，给了我一个温馨的成长环境。”

师：“你们的分析都非常贴切，我从你们对文章的解读中看到了中华民族最美的传统美德——尊老爱幼，也就是孝悌，现在我们再来聊一聊为什么这篇文章会给你留下这样子的一个印象呢？”

……

在上述教学案例中，我选择了从小男孩的角度来引发学生畅谈自己对文章的见解，为学生搭建了一个和谐而又平等的互动交流平台，如此既凸显出了学生在课堂教学中的主体地位，也从一定程度上促进了对话型阅读教学模式的构建，提高了语文阅读教学的质量。

二、精心设计对话话题，提高对话阅读质量

对话话题是对话阅读教学的核心部分，也是决定对话阅读质量的关键所在。在实际教学中，教师若想增加对话阅读的深度和价值性，则必须精心设计对话话题。在我看来，一个精妙的对话话题不仅需要具备一定的科学性和启发性的特点，还需要具备一定的延展性，从一定程度上拔高学生的感知要求，既能充分理解阅读文本，掌握科学知识和道理，还能够形成自身的个性阅读体验。

例如，在教学《醉翁亭记》这篇文言文时，我便与学生进行了如下对话：

师：“读完这篇文章，老师想要问你们两个问题，首先要问的问题是‘醉翁’是真的喝醉酒了吗？”

生1：“不是，‘醉翁’是欧阳修给自己的拟的称号，并未真的说自己喝醉了酒，所谓醉翁，原因有二，其一，欧阳修陶醉于滁州美丽的山水；其二，欧阳修身为滁州太守陶醉在与民同乐之中。”

师：“回答得非常好，现在我再问第二个问题，‘醉翁’真的是个老头吗？”

生2：“当然不是，《醉翁亭记》创作时欧阳修才四十，正当盛年，并未老头，之所以把自己称作‘翁’是因为他当时被贬滁州，自己的心态十分苍凉，颇有颓老的心态。”

师：“两位学生的解读都非常到位，现在我们再继续深入解读一下这篇文章……”

在上述对话交流中，我围绕着“醉翁”与“假醉”和“真乐”、“醉翁”与“老翁”这两个话题展开了与学生们之间的对话交流，一方面帮助学生梳理《醉翁亭记》的文眼，了解欧阳修醉情于山水和醉情于与民同乐的心态，另一方面也能够引发学生对欧阳修当时内心情感的一个联想和揣测，从而更加深刻地了解文章的深意和作者的情感，进而提高语文阅读教学的质量。

三、丰富对话阅读途径，高效开展对话阅读

众所周知，有效的对话阅读途径不仅能够更好地促进师生之间、生生之间的互动交流，还能提高对话阅读教学的效率和质量，使得语文对话型阅读高效开展。那么教师在实际教学中如何才能寻求有效的对话型阅读途径呢？在我看来，教师可以适当地创设教学情景，通过情景再现的方式引导学生融入到课堂教学之中，并激发学生对话交流的欲望。

例如，在教学《我的叔叔于勒》这篇课文的时候，为了促进学生之间的对话交流，我便将这篇课文中作者一家人与于勒在哲尔赛岛意外意见的场景编写成了一个话剧，并鼓励学生参与到话剧的表演当中来。学生对此兴致极高，纷纷报名参加这个活动。经过几天的排练之后，学生终于在本篇课文正式开讲之前完成了话剧的表演。在这个过程中，学生不仅能够更加深入课文，了解每一个人物的性格特点以及内心的心理活动变化，还能增进与其他学生之间的互动交流，借助对话的形式来解读《我的叔叔于勒》这篇文章，实乃一举二得之计。

总而言之，语文阅读教学应当不拘一格，在实际教学中，教师可以引入对话型的阅读教学模式，引导学生通过与教师、与学生以及与文本之间的对话来解读语文阅读文本，从而帮助学生更有效地掌握语文知识、理解文章深意，并使学生从中提升自己的语文能力和素养。