电子技术课程教学改进措施研究

郭向伟 谢东垒

河南理工大学电气工程与自动化学院 河南焦作 454000

电子技术课程包含模拟电子技术、数字电子技术，是本科类工科院校电类专业重要的专业基础课，是一门实践性、综合性、前瞻性很强的学科，教师的教育理念、教学内容和教学方法直接影响到学生的知识结构、能力结构和专业技能。如何在较短的时间里既完成教学任务又更好地实现教学效果是值得我们考虑的问题。在教学过程中，教师需要不断适应素质教育和市场发展的需求，采用科学高效的教学方式方法，优化教学内容，培养具有独立发现问题、处理问题能力的学生。在理论课教学过程中，遇到难点问题，在理论讲解的基础上，可以采用实物展示、软件仿真等方式让学生更直观地理解知识点，感受元器件的特性或者电路的功能；实验课教学过程中，可以设置不同层次、不同类型的实验项目，使学生逐渐获得独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。本文通过对目前电子技术教学中存在的问题进行研究，提出了若干完善课堂教学内容、丰富课堂教学方式、完善实验内容和改良实验考核方式的措施。实践表明，这些措施可以显著提高教学质量，改善教学效果。

1 目前教学中存在的问题

在电子技术课程教学中存在课堂教学内容保守、课堂教学方式单一、实验内容及考核方式不完善共3个问题。

1.1 课堂教学内容保守

随着电子技术的飞速发展，电子技术方面的知识增长很快，随之而来要求新增的教学内容也越来越多。而目前采用的电子技术教材内容体系庞大[1]，其中有部分内容较为陈旧，大部分都是经典理论的讲解，实践性知识缺乏，不利于学生理论与实际相结合；另外，前沿技术介绍稀少，部分教材即使有涉及但多数只是泛泛而谈，未能全面展开，不够精细，未能让学生领会前沿技术与学科内容的深度结合。

课堂教学内容保守的原因，不仅仅与教材内容有关，教师的因素也很关键，授课过程中，教师如果仅仅依靠一本教材，不能够从不同角度分析理解同一个知识点，会存在对某些知识点理解不深入的现象，导致授课过程不能融会贯通；同时，教师之间也要注重沟通，来共同提高对知识的理解程度；另外，对前言技术的把握，需要教师有较高的科研素质，能够时刻关注授课内容在当前先进技术中的应用。

1.2 课堂教学方式单一

传统的课堂教学在很大程度上是知识“传授式”。教学注重灌输，教学方式偏重讲授，缺乏引导，对学生主体性、创造性的培养不够[2]，有些内容未能让学生直观地接触其含义，可能导致学生整体的学习积极性不高，碰到电路分析题，只能从原理上进行分析解释、参数计算，学生并未能感受电路中某些参数变化可能对电路造成的影响，导致学生对知识的理解不深入，停留在理论层次。

教学方式单一的改进措施相对简单，可以从不同角度丰富教学方式，例如，授课过程中讲到某个元器件的原理，可以给学生进行实物展示，让学生更深刻地体会元器件各个引脚的功能；讲到某个电路原理的时候，在理论讲解的基础上进行软件仿真演示，能够让学生感受电路中各个元器件参数变化对电路产生的影响，更深刻地理解电路的功能。

1.3 实验内容及考核方式不完善

所开设的实验课程，设计的内容多是模式化的内容，且无有效的考核方式。目前，学生的实验分为验证性实验及综合性实验两部分。验证性实验的内容是要求学生验证课本上学到的电路或者芯片的功能，在此过程，多数学生完成的工作仅是参照实验指导书进行连线[3]，完成实验。综合性实验的内容是给出学生题目的同时也给出学生参考电路，在此过程中，多数学生完成的工作也仅是在面包板上连接电路，如果最终电路没有出现预想的结果，多数情况下学生只是认为器件有问题，而并未能根据电路错误的输出结果来分析电路可能存在的问题，导致实验效果不理想。另外，实验考核方式也有需要完善之处，目前，验证性实验的考核方式是学生进实验室的时候签到，做完实验即可自行离开，日后再交齐实验报告，这个考核过程容易出现学生并未真正做实验，在写实验报告的时候，只是根据电路原理填写实验结果，教师批改实验报告也很难看出学生到底动手做没做实验。

2 电子技术课程教学改进措施的研究

通过研究目前电子技术教学中存在的问题，并分析其改进思路，提出了以下改进措施。

2.1 完善课堂教学内容

随着社会快速发展，对人才需求特点的转变，教学内容也要不断更新，与时俱进，适应时代的要求。丰富课堂教学内容可以从以下几点着手。

(1)对知识点的讲授，不拘泥于单一的教材。教学过程中，可以选择一本主教材供学生使用，教师在讲授过程中以主教材为主，同时参考其他辅助教材，力争对一个知识点的讲授做到面面俱到，使学生从不同的角度理解此知识点。

(2)注重集体备课对教师教学方法的提高作用。教研室应尽量多组织集体备课活动，通过集体备课，使青年教师可以领略老教师对某些知识点的深入理解，帮扶青年教师快速成长，使老教师能够感受青年教师对某些知识点的不同看法，有助于老教师更新自己的知识结构。集体备课可以使教师对某些知识点掌握更好的教学方法。

(3)持续提高教师科研能力素质。鼓励教师多多参与教学研究项目、科学研究项目，在研究实践中不断总结，完善自己的知识体系，同时可将自己最新的研究成果与授课内容相结合，让学生体会理论知识在实践中的应用，教师也可以做到引经据典、游刃有余。

2.2 丰富课堂教学方式

随着信息技术和多媒体技术的发展和普及，单一的教学方式已不能满足学生对课堂的需求，只有不断地完善教学方式，才能实现教学效果的持续提高。

(1)重视仿真软件对课堂教学的促进作用。随着计算机技术的发展，涌现出很多电子技术方面的优秀仿真工具，例如MatLab，Multisim，Pispice等，在教学过程中，可以适时地引入元器件应用、电路设计的仿真过程，通过边连线、边测试、边修改，分析各元器件参数对电路的作用与影响，并与理论计算结果进行对照，加深学生对理论知识的理解，增强学生对电子电路的感性认识。另外，实践表明，仿真过程的引入，可以大大激发学生的学习兴趣，加深学生对理论知识的理解程度。

(2)板书—多媒体相结合的授课方式。单一的板书教学或者多媒体教学不仅容易使学生产生倦态，也不利于教师教学风格的建立。不同的知识点可以考虑采用不同的授课方式，例如在讲授某知识点的公式推导或者电路参数的推导过程中，板书推导比PPT直接列出结果的教学效果要好很多；而在讲解某些定义或者概念的过程中，明显PPT可以比板书更形象。PPT可以引入动画的功能是板书无法代替的，而板书可以更好地体现思考过程也是PPT无法实现的。

(3)随堂讨论对学生独立思考、积极性的培养。随堂讨论的环节可以计入平时成绩考核[4]，教与学是双边活动，要想提高教学质量，首先要培养学生的兴趣，激发他们主动思考、独立思考的潜力。教学过程中，教师可以随堂设置不同层次的思考题，要求学生随堂分组讨论，通过探讨和交流，学生就会发现问题的不同解决思路和方法，培养其发现问题和解决问题的能力。同时，有利于建立以学生为中心的教学模式，提高学生的学习兴趣。

2.3 完善实验内容 改良实验考核方式

(1)通过设置不同类型及层次的实验项目改善实验内容。设置验证型、综合型、设计型实验。验证型实验需要学生理解课本上学到的基础电路或者芯片的功能，能够调整参数、改变结果；综合型实验给出实验项目的功能要求、不同难度的实现电路，要求学生自己连接电路并实现功能；设计型实验只给出不同难度的功能要求，要求学生自己设计电路并实现电路功能。通过设置不同类型及层次的实验内容，不仅可以让学生更好地理解课本上理论知识，也可以很好地锻炼学生独立思考的能力。

(2)通过增加随堂验收环节改良考核方式。对于验证型实验，增加随堂验收环节，采用问答的方式考核学生；对于综合型实验、设计型实验，学生可以利用课余时间自己完成实验内容，验收课上，根据学生设计的电路能够实现的功能的多少进行考核。通过随堂验收，不仅能够促进学生更积极地做实验，教师也可以通过这个环节指导学生，了解学生对理论知识的掌握程度。

3 结语

随着信息技术和多媒体技术的发展和普及，现代企业对劳动者的职业素质和行为要求也越来越高。高等教育传统的课堂教学模式培养出来的知识型人才已经不能满足企业对高素质技能型人才的要求。电子技术作为电类专业基础课，起到了“承前启后”的重要作用，本文对电子技术课程的教学方式进行研究，针对目前存在的几个问题，提出了改进措施，通过一个学年的实践，学生学习兴趣及学习效果有了很大进步，尤其验证型实验增加了随堂验收环节之后，学生和教师的沟通更加密切，积极性明显加强；教师也更能把握学生理论课知识的掌握程度，教学效果、教学质量显著提高。电子技术课程教学方式不是固定不变的，要随着社会的发展而不断调整，需要教学团队不断的尝试与积累，进而提高高校的教学水平与教学质量，提高人才培养质量。