略谈初中化学教学中如何培养学生的核心素养

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(吉林省白城市洮南市第七中学)

随着教育事业的改革与发展进步，人们对于教育教学的本质有了更加清晰的认识，注重在教学过程中培养学生的核心素养，实现学生的全面进步。初中教学中，化学教学是重要的内容之一，开展有效的化学教学有助于学生化学知识水平的提升，并强化学生的思考以及应用能力。新课改下，核心素养培养被提出，并逐步受到重视，初中化学教学也应积极转变思想理念，采取科学方法培养学生核心素养。

一、初中化学教学中培养核心素养的重要性

素质教育的提出与发展使得学校教育从传统的应试应考转变为全面培养综合素质的人才，核心素养是对素质教育发展的思考与优化。初中化学教学中培养学生的核心素养，有助于拉近教师与学生之间的距离，形成良好的师生关系，进一步优化教学效果。核心素养的培养也是学校德育工作的重要内容，能够实现学生道德素养以及知识水平的全面提升。

应试教育的长期存在使得我国的教育教学主要以应付考试为主，所有教育教学都是用成绩说话的，教师忽视学生核心素养的培养，导致很多学生成长为人们口中的书呆子，缺少道德素养，无法在社会中立足，严重的甚至会存在危害社会的行为。因此必须要在初中教学中强化学生核心素养的培养，发挥化学课堂教学的优势作用，使学生的素质水平得到较高的程度。

人教版教材注重培养学生的综合素质，将知识技能、过程方法以及情感态度价值观等相统一，面向学生，从学生的实际情况以及发展出发，积极引导学生，强化学生的创造与发展能力。核心素养其实是一种观念，能够让学生在今后的学习、生活中获得更好的进步。在初中化学教学中培养学生素养，能够让学生在掌握化学知识的同时形成科学的理念、方法以及态度，从而更好地应对今后遇到的问题，实现自身的全面进步。

二、初中化学教学中培养学生核心素养的策略

1.明确学科要素，优化课堂逻辑教学

要使初中学生的核心素养得到培养，就必须先要强化学生的基本能力，也就是学生掌握基础知识的能力，在初中化学教学中，教师需要明确化学学科的基本要素，对课堂教学环节进行科学设计，使课堂的逻辑性得到畅通。比如，学习“走进化学实验室”的目的是要让学生对化学实验的基本操作全面掌握，但是在实际学习中可以发现，学生进入到化学实验室后往往对于化学仪器、药品十分好奇，在实验操作过程中常由于好奇兴奋而显得紧张，实验结果记录之后就结束了实验，学生实验态度以及逻辑并不完整。在初中化学实验中，教师需要让学生认真阅读化学实验室的相关规则以及要求，对实验仪器以及药品等是否完整进行检查，了解实验的具体步骤，并依据相关步骤和要求逐步的进行实验操作，记录好实验结果后对实验的仪器、药品进行整理，将这些基本要素贯穿于课堂逻辑中，让学生了解认识，使学生对核心素养有更好地把握。

2.优化问题情境创设，强化学生思维水平

初中化学教学中培养学生核心素养主要是让学生能够自主、发散、逻辑性进行判断与思考，使学科认识得到沉淀。在初中化学教学中，教师要积极为学生创设问题情境，通过一系列的问题强化学生的思维能力。比如，在研究“金属和金属材料”的相关问题时，教师就可以设计一系列问题，什么样的物质是金属，金属的导电性、密度怎样，熔点、硬度多大以及延展性问题，生活中常见的金属有哪些，并举例，然后研究这些常见金属的共性、特性、用途等，在这一系列的问题中，教师按照从单一到多元、由共性到个性、从理论到生活过渡的原则，使学生的逻辑思维能力得到提升。在问题设置上需要逐步递进，让学生由浅入难逐步的学习，思维能力也逐步得到提升。

3.密切联系生活，有效理解化学知识

初中化学知识与现实生活密切相关，在日常生活中人们会接触到很多化学知识，学号化学知识能够更好的对物质进行认识，并服务生产生活。初中化学教学中，教师需要注重教学与现实生活之间的联系，利用生活中的现象以及知识进行导入，吸引学生的注意力，让学生亲身体验，对化学知识有更好的认识和理解。

比如，在学习“燃烧与灭火”时，为研究灭火的原理，教师可以为学生举一些生活中的灭火实例，让学生对灭火原理进行讨论研究。如火灾中消防员用高压水枪扑火，这一灭火原理是降温到可燃物着火点，实现灭火的目的。再如，家里的油锅起火时，妈妈通常用锅盖盖上锅，使可燃物与氧气隔绝，从而实现灭火。对于这些灭火的化学原理，如果教师只是单纯的进行理论性讲解，学生理解记忆是有难度的，而运用现实生活中的案例以及现象能够很好的吸引学生的注意力，使学生对化学知识更好的把握。

4.观察实验现象，了解实验规律

在初中化学教学中，实验是极为重要的组成部分，传统化学教学教师一般是对化学实验进行演示，或者带领学生到实验室进行操作。随着核心素养的提出，在化学实验教学中，教师需要让学生对化学实验进行科学的观察，在观察过程中了解实验的规律以及本质。

比如，在研究“水的组成”的问题，电解水实验其实是比较简单的，实验的时间也不长，在实验观察时，教师要指导学生思考，气泡是什么气体，从正负两极收集到的气体体积比例是多少，使用点燃的小木棒进行检验看到什么现象。通过观察这些实验现象，主要是让学生思考水的性质、氧气与氢气的性质，最终得出水的组成。实验观察的主要目的就是要利用实验现象对实验规律进行假设和推论，并依据实验规律了解物质规律，明确实验的本质，不仅能够知其然，还能够知其所以然。

5.科学设置化学练习，提高学生核心素养

初中化学练习题目中有很多关于我国历史文化的内容，在化学学习中教师要科学的对练习题目进行设置，强化学生的核心素养意识，实现学生的多元化发展。

比如，在研究“物质的变化和性质”时，教师设计这样的题目，在下面列举的古老发明创造中，没有涉及化学变化的是( )。

A.冶炼钢铁 B.蚕丝纺织 C.火药应用 D.粮食酿酒

通过这样的题目让学生了解中国古老的文明成就，产生民族自豪感和社会责任感，提高学生社会参与性，能够灵活的运用化学知识，强化学生核心素养意识。

三、结束语

初中教学中，化学知识是极为重要的组成部分，占有十分重要的地位，在初中化学教学中，教师要认识到核心素养培养的重要性，在教学中积极转变教学理念，优化教学方法，提高学生化学学习的积极性与参与性，并指导其形成科学严谨的学习态度，进而实现理想的初中化学教学效果。

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[2]陈灶阳.如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2017，(20) ：59.

[3]朱慧.初中化学教学中培养学生的核心素养[J].中学生数理化，2017，(10) ：20.

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