试析如何让提问成为有效教学的桥梁

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(山东省临沂市兰陵县第四小学)

一、引言

提问就是在课堂教学的过程中，为了帮助学生加深对于教材的理解，让老师和同学们之间能够有良好的沟通，然后让学生进行回答的一种方式。本文主要介绍了课堂提问存在的弊端以及提出的一些具体的策略，来改变这些弊端。

二、小学数学课堂提问的方式

现阶段，由于受到应试教育的影响，课堂提问仅仅是推崇应试教育的一种工具。这种提问方式的大致流程是：老师根据课堂教学的内容，设计出来一个或几个问题，然后学生回答老师给出的几个问题，提问变成考验学生对知识掌握的工具。因此，我认为这种方式获益有限，不仅不能培养学生的创新思维，而且很难激发学生的学习数学的兴趣，甚至如果老师提问的方式不对，还会让一些学生心理产生压力，害怕上数学课等。

当下，如何提高小学数学课堂提问已经给出了很多的探究，由于每个人的观点不同，得出的探究结果也是各不相同。在新课程的要求下，小学的课堂教学应该在一个师生平等的范围内来进行，应该任何的教学方式都不能违背这样一个平等的环境内。因此，我们需要不断反思当前课堂存在的提问方式存在的弊端。

三、小学课堂提问存在的问题

1.根据一些调查显示，提问这种课堂的方式是最受老师欢迎的一种教学方式，但是还存在很多问题，如老师没有根据某些问题而随意提问，并且问出来的问题没有针对性。

例如，多媒体显示的图片里面有古诗的书籍有185本。寓言故事的有大约210本，儿童的读物有大约有375本。这时候老师提出一个问题，从大屏幕上放出来的图片我们可以了解到哪些信息。一个同学回答说我看到古诗的书有185本，老师问：这个同学说的对吗。同学说对，还能看出哪些？寓言故事有210本，儿童读物有375本，从这个例子可看出老师虽然提问了，但是提出来的问题却是一点含金量没有，问题的答案也是非常的简单，虽然课堂上非常活跃，但是学生们没有怎么动脑子就可以将这个问题回答出来，这有悖于老师通过提问来让同学们的思绪活跃起来。

2.“设计提问”，让提问异常流利

这一点主要是针对一些老师为迎接学校或者上级的检查，提前把这堂课要提问的内容告诉同学们，让同学们提前做好答案，然后将答案记下来。等到真正上这节课的时候，学生一字不漏的背下来，照搬书本上的知识，这样虽然会让课堂提问变得简单，但是，这完全是把学生当成提问的一种工具，作为老师我们不能打断同学们自由想问题的权利，每个人都可以自由的说出自己的答案，而不是硬性的把答案强加给同学们，这是提问这一方式很大的弊端。

3.缺乏中肯有效的评价

往常的教学课堂上，老师提问完问题，让学生来回答，学生回答正确后，老师仅用对和错来评价，会导致课堂没有一点的活力，因此老师应该给予一些表扬，这样才能让更多的同学参与到课堂提问中。学生希望老师可以多多关心他们，只有这样，他们才能感觉到自己的回答得到了别人的认可。

四、小学课堂提问的实施策略

1.积极创设一个平等的民主的课堂氛围

以前的教学方式是老师，学生是学生，分工明确，但这是应试教育的一个弊端，现阶段实行素质教育，老师和同学之间应该平等的探讨问题。因此作为老师，应该首先将民主思想灌输到课堂的教学中去，老师要尊重学生的独立思考而回答的问题，需要和同学站在同一个起点上一起来完成教学，作为老师才能更好的提高课堂的教学效率，激发学生学习小学数学的积极性，从而有利于数学课堂提问的有效进行。

2.老师需要精心设计要提问的问题

课堂教学是一个随心随性的历程。而小学数学中老师提出的问题是精心策划的，是需要说明某个问题某个知识点，是为同学们掌握好这个知识点提供桥梁和纽带。因此一个好问题的提出，老师要充分设计需要提出的问题，而且要紧紧围绕着教学目标，围绕着学生的实际情况，紧跟着教材的难易程度，提高课堂提问的有效性。

3.准确把握提问的时机

孔子，春秋时期著名教育家。在教学中，孔子主张“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。因此，借助孔子的话我们得出来在小学数学课堂上，作为老师应该准备把握住提问的时机，使得老师可以通过提问这一方式可以引导学生，思考自己答案的正确与否，从而培养自己独立思考的能力。

4.进行合适的评价

此外，还有可以通过合理有效的评价，对于回答不好的同学要多多鼓励开导他，很多教育家都说过，好孩子都是夸出来的，不要不舍得表扬，在课堂上给予中肯的评价可以让学生们感到自己受到了尊重，可以使老师和同学之间的关系更加的融洽，更加激发学生的学习积极性。

五、结语

综上所述，现阶段我们需要改善课堂提问的有效方式，真正让提问变得更加的平等，更加的民主，还要努力地优化课堂教学，达到更好的课堂教学目的。

[1]曹欢.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究[D].渤海大学，2015.