语文教学中故事教学的引入实践分析

杨文章

近30年来，语文教学方法的改革经历了不同的发展阶段，如变革意识的觉醒、多元性的探索、世纪末的反思和新世纪的调整和新探索。在这个转变的过程中，我们也积累了一些基本的经验。如结合汉语的特点和学习规律的内在要求，提高语文教学的效率。注重引导学生主动学习课堂上的主要内容，运用有针对性的教学方法，强调优化、灵活和高效。故事教学是实践教学的主要方法，广泛宣传的基础理论是提高学生创新的基本方法。语文教学方法改革的未来趋势是：多元的理论与实践探索。

研究近三十多年来中学语文教育的改革有助于我们理解中国的教学方法，而且有助于提高我们对语文课程改革的认识，从而深化当前的语文课程改革。学生的语文学习兴趣不论低年级还是高年级都在逐渐下降，语文教学中的“费时低效”问题依然存在。为了提高学生对中学语文教学的兴趣和效率，基于认知规律和心理特点，学生必须从小学就开始学语文。通过改进教学方法，调动人的积极性和学生学习语文的积极性从而达到提高教学效率的目的。“故事教学”是指教师通过讲述故事的方法，让学生对所听故事进行再输入与再输出的过程。是在实现深入理解教学目标的基础上，使学生彻底消除语言障碍的教学活动。故事教学能衔接分散的语言知识点，引导学生合作交流，提高学生的综合语言能力。故事教学更适合中学生的年龄特点，有利于提高学生的语文学习效果。

一、故事教学的意义

故事教学体现了中学语文课程的理念，以中学语文课程标准为基础，同时以学生为中心来进行展开。在课程目标上，注重激发学生兴趣，在语言、文化的形成方面注重增强学生的信心。在课程实施中增强学生主动参与体验的个数，达到人人都能参与到课堂实践中去的目的，提高学生的教学评价、学习态度以及参与活动的程度。故事教学适合学生的身心特点，故事教学的原则是利用学生的年龄特征，通过学习故事的形式向学生传授语文词汇、句型、会话等教学内容。词语用句子讲授，句子用章节讲授，故事根据兴趣选择，引起学生理解知识的兴趣，最后达到灵活运用语文知识的目的。故事教学能提高中学生对于学习语文的兴趣。故事为学生提供真实、自然和丰富的语言输入，复述故事有助于提高学生的听力。同时，在接受语言输入的过程中，学生可以结合自己的经验进行语言输出，从而有效地提高口语表达能力。故事教学可以丰富学生的情感体验，并且让学生对所学知识保持兴趣，从而参与到中学语文的学习中来。故事情节跌宕起伏，人物的情感丰富，可以丰富中学生的情感体验。故事教学可以培养中学生的思维能力。教师使用语言材料制作生动有趣的故事，故事以简单的笔画、图片或其他媒介呈现在学生面前。他们可以帮助学生理解学习内容，利用故事引发的悬念，中学生们会更加积极地关注和思考问题，从而提高自己的思维能力。

二、故事教学的实践分析

许多中学语文教学可以通过故事教学来进行，如成语教学、古诗教学、文言文教学等。以下是一些在中学语文课堂中实施故事教学的实践分析。

1.成语教学。学生在故事中能感受到语言的魅力，学习故事中的成语简单而又有趣，仅仅依靠死记硬背成语常常会事倍功半。故事教学的好处之一是它可以让孩子摆脱枯燥的机械练习，并通过描述故事来愉快地记忆成语。例如掩耳盗铃这个成语，运用故事教学，向学生讲述古时候有人想要盗取铃铛，但害怕铃铛响被别人发现，所以就自己用手遮住自己的耳朵去盗取铃铛，比喻自欺欺人。学生通过这个故事就可以很快的记住这个成语。

2.古诗教学。故事中清晰的情节和重复的句子可以让孩子在学习故事的过程中无意识地学习并且背诵古诗中的句子。例如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这句古诗就可以通过向学生讲述汪伦在桃花潭边送别李白的故事来使得学生记住这首《赠汪伦》。

语文教师可以根据自己的教学风格和个体的具体学习目标以及要求指导不同的教学内容，而不必复制、模仿、从众。任何一种教学方法都不是万能的，每种教学方法也各有优缺点。教学方法不是固定的，具体的教学方法是能达到教学高效的关键。也就是说，对现有的资源和条件的综合利用，选择有效的教学方法，因材施教，从而提高教学效率和学生的语文素养。

在进行故事教学的时候，教师应注重对于故事的选择。选择的故事应该满足时代和学生的兴趣特点，故事语言的使用要适合中学生的语文水平和接受能力，文章的节奏感和韵律感要能够吸引学生阅读，但不能使讲解太难。故事的安排应该要围绕教学的重点。其次，在讲故事的时候教师应该提前准备好教具，如图片、音频、PPT等。桌子和椅子也可以摆放成一个U形，学生们坐成一圈。讲故事时，教师要注意节奏、停顿、语调的变化和体态语言的合理运用等。最后，教师在进行故事教学时，既要调动学生的积极性，又要完成具体的教学任务，培养听说能力，避免故事教学流于形式。教师应为学生提供必要的支持，消除学习的障碍，让所有学生参与进来。