浅析高中写作教学方式的转变

马 咪

目前我国虽然已经推行素质教育多年，但是分数论的思想并未得到改变，较多高中语文老师为了让学生在考试中能取得高的分数，依旧采取的是死板的作文教学模式，给学生提供一定的作文模板，让学生模仿模板写议论文、记叙文和说明文。议论文采取的是总分总的格式，在文中列举实例子来进行论证，这样死板的作文教学没有任何的创新可言；记叙文采取的是以叙述常见事情的方式，来表达对某事的情感、看法等，此创作过程中学生对于事情和情感的体验都处于机械式的状态中。这样传统的作文教学模式，不仅无法提供学生的作文成绩，还会局限学生的创造思维，使学生对写作产生厌倦的情绪。

鉴于此，对高中语文写作教学方式的转变已经势在必行。那么，高中语文写作教学方式的具体转变可以从以下方面着手。

首先是兴趣写作教学方式。写作教学中第一要引导学生发现生活中的美好事物，加强对学生观察能力的培养。比如在学习完《雷雨》课文后，给学生布置观察生活中自然现象的作业，以此来培养学生的观察意识与能力，使学生对生活有更为独特的认识，让学生在日后的写作中有素材可写，更好的表达真情实感，有效提升对写作的兴趣。第二要引导学生广泛的阅读，加强对学生兴趣写作兴趣的培养。日常语文教学过程中，老师需要有意识的引导学生参与到各种健康书籍的阅读中，不仅有利于学生独立思考能力的提升，还能在阅读中积累更丰富的写作素材，最关键的是学生在不断阅读中会对阅读内容产生认同感，长期以往，必能提升学生对创作的兴趣。

其次是联想写作教学方。学生的写作离不开想象与思维，这就需要老师及时转变教学方式，将联想写作教学方式运用到写作教学中，同时在教学中要及时肯定学生的想法，切不可出现局限学生联想与想象情况。比如在学习《故都的秋》课文时，当学生阅读完全文时，老师可以引导学生对第四段作者描写的景象进行联想：早晨起床推开房门，看到地上落满了花瓣，好似昨天晚上下了一场大雪，以至今天早上看到如此美丽的景象，作者像个孩子一样跑过去踩了几脚，软软的没有一点声音，将花瓣拿起来闻了一下，也没有丝毫的味道，和记忆中的雪花无任何异样。当作者想要用扫把扫地时却发现地上只留下几道纹路，槐花散开了，作者心中产生了悲凉、凄凉的感觉，感受到了秋的不同韵味。学生通过站在作者的角度去想象之后，就能对课文有更深入、全新的认识。通过联想环节，学生能发现更多生活中的美好，从而积极的去表达情感，产生不断寻找美、感悟美的意识，能有效提升与丰富学生的情感，为高效写作奠定基础。

还有思维写作教学方式。这里所说的思维写作方式，是指对学生发散思维能力及逆向思维能力的培养。当学生具有了发散思维能力之后，对于一个问题不会在局限于一个思考角度，而是会善于从多个角度来思考与分析，非常有益于学生写作能力的提升。比如当以“梅花”为写作主题时，如果学生能从多角度思考，就不会在局限于写景中，而是会从写景寓情、象征等角度来写作，此发散思维过程能使学生感受到更多乐趣，同时也能掌握更多的写作技巧；当学生有了逆向思维能力之后，就会开始善于从相反的角度来思考问题，这样学生写出来的作文会更具深意与层次，能使学生的作文更具创意，能为学生写作能力的提升奠定基础。

当然，在写作教学中还要引导学生对作文完整度的重视。

一是重视作文思路的完整度。每篇优秀的作文都必须要有一个明确的中心主题，写作过程需要以此为中心进行论述。因此，日常写作训练中，老师要规范要求学生，引导学生写好开头、结尾，立意要新颖，语言表达比如简明、连贯、具体，不可出现任何错别字。同时对于不同类型的作文要进行专门的训练，逐渐突破写作难点，长期以来，相信学生的实践写作能力会得到有效的提升。

二是重视作文语言的完美度。写作既然是一种语言，写作教学中老师必须加强对学生语言能力的培养，此种培养不必局限于对华丽词语及名言名句的引用中，而是要求学生文字语句必须要清晰、流畅、准确、美观。同时要鼓励学生多阅读优秀作文范文，对其进行自主分析、点评，必要时老师可以适当讲解，使学生朝着创新的作文写作方向发展。

总之，高中语文写作教学方式要从死板的教学方式中走出来，要从现代高中生的实际学习特点着手，合理利用好兴趣、联想、思维等创新写作教学方式，加强对学生作文完整度的引导，只要做到这几点，必能有效转变高中语文写作教学方式，促使学生语文综合能力的全面提升。