浅谈“对话式”阅读教学方法

盛敏红

一、“对话式”阅读教学形成的原因

1.人类思想的进步

现今的人正在走向和平对话的时代，对话已经成为如今这个时代的代名词。无论是人与人之间，还是国与国之间，人类都越来越倾向于通过对话的形式来解决问题。那么，当涉及到教学问题时，教师与学生也会倾向于通过对话的形式来解决学习问题。从而为“对话式”阅读教学的形成提供了思想指导。

2.网络的普及让教师的权威性不断下降

在以往的教学中，师生地位一直都是教师高于学生，一切问题都是由教师所提出，一切的答案也是教师说了算，学生在教学关系中处于被动的状态，在教师面前，学生只有服从，这样的教学形式是不可能让师生之间形成真实的对话交流关系。但随着时代的进步，网络的普及程度不断提高并逐步深入到教学领域中，随着网络对于教学的深入，教师的权威性受到了极大的挑战。教师的教学不再是学生获得知识的唯一渠道，学生可以根据自己的时间和爱好通过网络获取自己所需的教学资源。因此，“对话式”阅读教学便成了重新构造师生关系的重要方式。

二、“对话式”教学的渊源及现状

1.“对话式”教学的渊源

就东方而言，“对话式”教学最早可以追溯到春秋战国时期的孔子。在孔子周游列国的过程中，孔子就采用的是“对话式”教学的方式。在学习过程中，先由孔子或者学生提出一个问题，然后学生去思考，等到学生达到第一个疑惑点时，孔子则给予学生点拨一下，然后学生经过孔子的点拨再继续思考，等学生到达第二个疑惑点时，孔子再给予学生一点帮助，最后学生便能够对问题豁然开朗。再从西方来看，最早谈论到“对话式”教学的是古希腊的哲学家柏拉图，他在《理想国》中，着重强调了在师生之间使用对话式的形式进行教学。而柏拉图的学生苏格拉底也是通过“对话”的方式来进行教学。苏格拉底的“对话式”教学就是通过与他人交谈，在交谈中连续不断地向其他人提出问题，一步一步地把人引入到更深入的问题中去，让学生在问题中不断地去思考，最后得出结论。

2.“对话式”教学的现状

在我国，“对话式”教学越来越受到重视，许多专家都发表了自己对于“对话式”阅读教学方法的看法，并做了相应的一些针对性研究。其次，目前许多沿海发达地区都逐步在进行课堂改革，对原有的课堂形式进行“对话式”课堂的转变，“对话式”阅读教学的普及程度将会越来越高。

三、当前阅读教学的现状及存在的问题

1.缺少对问题的质疑精神

在高中语文阅读教学过程中，大部分时间还是教师在讲台上讲，学生在下面听。教学的中心仍然是教师，一切教学活动都是围绕教师而展开的。学生仍然是对教师的话言听计从，缺少对问题质疑的能力。

2.课堂分组学习的效果不明显

课堂分组的目的就是让学生每个人都能够在讨论中充分地展示自己。但实际情况确实很多学生对于分组学习并没有积极性，很难形成与他人交流与合作和习惯。

3.教学方式单一

如今的教学方式太过于单一，难以引起学生的兴趣，导致学生的积极性不够。在高中语文阅读教学中，教师没有经常更新与改变自己的教学方式，导致学生审美疲劳，对课堂产生厌烦心理。

四、“对话式”阅读教学的作用

1.促进学生的个性发展

“对话式”阅读教学主要的一点就是教师和学生是平等的，在教学中，教师和学生谁都不是教学的主导者。在这种关系中，学生可以更积极地参与到学习中，也能够更主动地发表自己的看法。

2.有利于教师权威性的降低

在以往的高中语文教学中，教师的权威极高，学生对于教师的话只能够听之任之，即便自己是正确的，也不敢提出反对意见。但通过“对话式”阅读教学的方法，教师的权威得到了一定的保证，但又不至于导致学生对教师过于畏惧而不敢发言，从而帮助教师对学生有更多的了解与关心，促进学生语文成绩的提高。

3.有利于教学方式的转变

在新时期高中语文“对话式”阅读教学方法的前提下，教师不再是教学中的主导者，学生也不再处于被动接受的状态。由原本单纯的教师教学生到学生教老师，师生互助的学习方式进行转变，使得教学活动充满更多的可能性和色彩。

新时期高中语文“对话式”阅读教学是符合时代变化与要求的，而“对话式”阅读教学方法则代表着高中语文教学方法的未来方向，它不仅能够更好地促进高中学生语文成绩和文学修养的形成，更为新的师生关系的形成提供了有效措施。“对话式”阅读教学方法最大化地释放了学生的思维空间，让高中语文教学充满无限的可能。