浅谈如何提高小学生的写作能力

◆徐金芳

(山东省济宁市嘉祥县马村镇欧隆小学)

小学阶段，对学生的成长非常重要。作为主要学科的语文，对学生核心素养的形成，又起着极其重要的作用。而作文教学是小学语文教学中至关重要的一个环节，因此，作文必须得到足够的重视。笔者对作文教学进行了一些有益的探索，并结合多年的教学经验，特此和广大老师分享，希冀能够提供有益的借鉴。

一、小学作文教学存在的问题

1.作文教学的工具论造成了作文教学的低效

在语文考试中，对作文的批改更注重于整洁的书写、字数的多少，而对作文的文质要求则无从谈起。这就导致作文教学陷入了工具论。在简单片面的作文工具论思潮的冲击下，有些教师就不再重视作文教学，作文教学也就由此偏离了育人的本质，结果走上了畸形发展的道路，最终因为陷入低效率的泥潭不能自拔。而学生因为教师对作文教学的不重视，而且本身对作文又十分恐惧，因此，他们对作文的学习也注定是低效的。

2.小学语文教师对作文教学重技巧轻积累

在实际的作文教学中，小学语文教师往往重视两个方面：一是对易于操控的语言表达着力较多，二是对作文的写作技巧比较用力。但是，他们对学生观察能力和想象能力的培养、写作思维的锻炼、写作兴趣的引导、良好习作习惯的养成等，往往予以忽视。学生对作文的章法结构了解不明确，对如何构思作文似是而非，更不会组织语言去表达。而语文教师们忽视的，正是学生所需要的。实践证明，语文教师纸上谈兵的技巧式的作文教学，对学生的用处并不大。只有立足于学生有了一定素材的积累，学生再掌握相应的写作技巧，他们的写作能力才会在点滴中养成。

3.部分语文教师其实也怕作文

在现实中，不仅学生谈“文”色变，其实部分语文教师遇到作文教学，也很害怕。学生怕写，而教师是怕教，其次是怕批阅。教师为什么怕教作文呢？一是对于一些语文教师而言，他们本身对写作就不擅长，对作文教学自然也就无从把握。二是作文教学非一日之功，他们急于求证自己，对学生的要求比较高，恨不得学生们在他们一堂课的作文教学下马上就能写出高质量的作文，而学生们的表现偏偏又差强人意，他们很有挫败感。三是学生的生活范围比较狭窄，往往在家庭与学校之间往返，接触生活的广度与深度都远远不够，没有一定的生活认识，写出的作文自然比较浅薄。

4.“文以载道”传统思想的影响

学生本身掌握的素材较少，又受到了传统思想“文以载道”的影响，他们的写作就像是戴着镣铐跳舞，思维能力与想象能力受到了束缚，不能自由自在地去构思、去表达。比如，学生写作文思想内容必须要健康，而这个所谓的健康，是建立在成人角度上的。学生写作文真实表达了自己的情感，却又受到了老师的批评与质疑，他们只好违心地去写一些老师们喜闻乐见的东西，而对自己了解较多的，只能摒弃不写。在这种功利化思想的引导下，小学生们的作文思维也蒙上了成人色彩，他们学会了精致的虚伪，懂得了如何用虚假的语言博得老师的青睐。结果在这种虚假情感和势力思想的影响下，他们的作文越写越苍白。

5.学生作文缺少新鲜感

有些学生表面上看起来很能写，很会写，但是，他们写出的作文就像水一样，虽然放在不同形状的容器中，能够呈现不同的形状，实际上平淡无味，没有一点新鲜感。他们羞于挑战自己，不敢涉足新的素材。他们所掌握的素材，对于一些常见的题目往往能够驾驭，一旦遇到难度较大的，或者从未遇到过的作文题目，就难以胜任了。

二、小学作文教学的应对策略

1.培养学生海量阅读课外书的好习惯

古人常说，读书破万卷，下笔如有神。这就很好了诠释了阅读与写作的关系，阅读与写作就像是语文学习的一对翅膀。只有健全学生的双翼，他们才能展翅飞翔。所以说，小学语文教师一定要多鼓励学生海量阅读课外书，让他们达到一定量的积累，实现思想境界的拓展。学生学习写作文，掌握一定的写作技巧虽然是必须的，但是更为重要的是要有自己的思想见识。没有自己个人观点的作文，写出来注定是一滩死水，毫无获得感。大量地阅读，可以快速丰富学生的词汇。在习作中，很多学生不是不会表达，而是苦于不能准确地去表达。他们词汇丰富之后，称赞一个人的外貌，便不会仅仅限于“好看”“美丽”“漂亮”等词汇，词汇丰富了，写出来的作文在观感上就会有很大的起色。而且书读多了，学生的感悟能力也会得到相应提高，他们的思维角度会呈现立体化，学会多角度去思考。有了自己的思考与见解，写作文自然就能达到我手写我心了。

2.着力培养学生的观察能力

作文教学不仅仅是培养与提高学生的写作能力，还要注意培养学生善于观察事物、分析事物的能力。学生有所观察，才会有所发现，有了发现，他们才能形成认知。在此基础上，才会有所感悟。而促成学生学会观察的一个有效手段就是，让学生记录观察日记。而对于日记，学生也是非常头痛的。由于现在多种记录手段的流行，日记的书写化，也有了一定的淡化。写日记并非需要书面性的语言，用手机拍下画面、录制视频都可以，这也是记录生活的一种方式，而且更能够刺激学生的多种感官，比单纯地写日记对学生印象更为深刻。教师可以通过检查他们的QQ空间、微信朋友圈，来实现对他们生活日记的记录。必要的是，要让他们写上几句心得体会。相信，这不会成为学生的负担，反而会调动他们花样写日记的积极性。其实，这也是微型写日记的一种方式。提倡写微型日记，可以作为提高学生写作水平的一个抓手，既能消除学生对写作的畏难发愁，又能顺应他们的心理特点，实现学生写作的良性循环。在写微型日记的过程中，学生的观察能力也会在无形中得到很大的提高。

3.教师开展的写作活动要多样化

作文教学要重于实践，要提倡多写，只有多写，学生才会在实践中认识到自己的不足，才会明白写作努力的方向。但是，对于小学生来言，他们需要精彩而丰富的写作活动。教师可以利用学生的好胜心理，组织学生开展一些限时作文、即兴写作、口头作文等，对表现优异的学生及时给予表扬和激励，提高他们参与写作活动的积极性，并从中发挥榜样示范作用。时间长了，学生对写作就会产生感情，有了感情，他们写出的东西就会有温度，就能打动人。教师可以组织他们集体观看一部富有正能量的电影，看完后，让学生点评一下，然后趁热打铁写一个观后感。学生在教师有意识地引导下，掌握了一定量的素材，他们写起作文来也就会如鱼得水，称心如意。

4.努力创设情景，培养学生的创造性思维

实践证明，教师创设一定的写作情景，有利于降低学生的写作难度，更有利于发挥学生的主体作用。教师完全可以利用多媒体条件，利用一些图片、视频、音频文件等，来代替静止的画面，让学生从中观察与思悟，触发他们的想象能力，以此写出一段话或是一篇文字。创造性思维是人类独有的思维方式，更是社会进步的动力，小学语文作为基础学科，要以培养学生的创造性思维为己任，努力提高他们的创造能力。要敢想，更敢写。