提高小学低年级语文教学效果的几点策略

◆王晓燕

(山东省邹城市兖矿第一小学)

现阶段，我国的小学教育在国家政策的支持下已经取得了不错成果，教学质量和教学水平都有了明显的提高，但是小学阶段的教育不能存在马虎的情况，小学生由于年龄的影响，思想和身体发育都不够成熟，思考问题不够全面，思维能力还有待加强，而且性格多变，不易受到学校的约束，这就给教师的教学带来了不小的困难。小学语文作为学生开启语文学习的起点，应该受到更多的重视，只有打好了语文学习的基础，才能为学生在今后其他学科的学习中提供更多的便利，小学语文教师应该根据小学生的思想和心理特点，注意因材施教和劳逸结合，合理采用教学方式，保证小学语文课堂的教学效果，帮助培养学生的语文素养，促进其全面进步。

一、小学低年级语文教学效果的影响因素

1.小学低年级语文教学中学生的学习兴趣

众所周知，无论学习知识和技能都要保持对其的热爱，因为兴趣永远是最好的老师，只有学生保持对这门学科的学习兴趣，才能够真正去深入了解这门学科，在小学语文教学过程中也同样适用，学生的学习兴趣是影响小学语文教学效果的重要因素，这就要求小学语文教师能够在教学的过程中学会激发学生的语文学习兴趣，保证语文教学的效果。

小学教师可以从教学的内容入手，目前小学语文教学的内容大都比较无聊和枯燥，不能引起学生的学习兴趣，从而导致教学效果不好，教师应该把握小学生的特性，满足他们的好奇心，通过游戏的形式来提高学生的学习兴趣，将枯燥的语文教学内容加以创新和转化，形成学生喜欢的教学内容，这样学习就可以在快乐的游戏过程中学习到语文知识，充分完成了语文教学的目的，提升了课堂教学效果。此外还可以从语文教学方式入手，目前教育领域的信息技术发展十分迅速，传统的单一教学模式已经不能满足教学需求，小学语文教师应该学会充分利用这些信息设备，为学生创造生动有趣的教学氛围，从而提高学生们的学习兴趣，保证教学效果的提升。

2.小学低年级语文教学中实践活动的利用

知识的学习往往不仅仅局限于理论，知识学习的最终目的是能够在实践中应用，小学语文教学效果的另外一个影响因素就是语文教学能否与实践活动相互关联，实践活动是检验小学语文教学效果的重要尺度，教师们可以将实践活动充分融入到小学语文的教学当中，提高教学的整体效果。

学校在这方面起到很大作用，学校可以在整个小学阶段开展丰富多彩的实践活动，将语文教学和实践活动进行有机的结合，通过举办一些具有积极意义的团体活动和主题语文知识竞赛，将学生们学习到的理论知识与实践活动联系在一起，这种做法不仅能够保证学生在生动有趣的活动中学到相关的理论知识，而且能够极大的调动学生们的学习积极性，使学生们充分的参与到这种学习活动当中，保证语文教学效果的全面提升。除了学校积极开展实践活动，学生们也要学会在日常生活中学会寻找语文知识并加以学习，在课堂和生活中都能够对语文知识的学习保持热情，提高学习的效果。

二、提高小学低年级语文教学效果的相关策略

1.教材整合更加合理，突破教学重难点

小学语文教师在语文课堂上要时刻把握住小学生学习的特点，充分运用信息科技教学的模式，在文字、动画和视频的共同帮助下，为学生创造一个生动的学习氛围，争取能够将教材资源充分的利用，以此来突破语文教学中的重难点，教师要在传统教学的基础上，穿插引入创新性的教学模式，能够保证学生对语文知识的学习不会发生抵触，让学生在语文知识的海洋中遨游。

例如，教师在进行《坐井观天》一课的学习时，学生们通过课前的阅读和预习已经初步了解到了文章要表达的内容：井底的青蛙只有摆脱桎梏才能够看见更加广阔的世界，但是学生可能对这种寓意的表达了解不够深刻，这时候教师可以利用信息手段，通过多媒体为学生展示文章中青蛙和小鸟的有关对话，将教材内容与多媒体内容充分整合，引导学生在观看视频的同时进行课文的阅读，将课本上的文字与视频中的声音融合在一起，让学生在脑海中形成一种身临其境的画面，体会到作者所要表达的含义，加强学生对文章内涵的理解，保证语文课堂教学的效果达到最好。

2.积极引导合作学习，保持师生良性互动

在小学语文课堂中，真正的主体并不是教师而是全体学生，在新课改实行的背景下，教师在教学的过程中会更加注重老师与学生、学生与学生之间的合作学习，因为课堂的最终任务是让学生们学到必要的理论知识，只有在学生和教师都参与其中的情况下才能保证课堂教学的良好效果，而且学生之间的相互交流还能够取长补短，让学生们自发的完善自己学习的不足，顺利完成课堂教学任务。

例如，教师在进行《小壁虎借尾巴》一课的学习时，由于小学生的年龄比较小，在教师读到小壁虎失去尾巴的时候会不自觉地露出失望的表情，但是教师接着往下读时又说小壁虎的尾巴再次长了出来，这时候学生们又会变得高兴起来，同学之间相互沟通交流，对小壁虎机智的表现进行评价，教师也可以在这种情况下引导学生们进行积极的思考和讨论，参与到学生们的交流当中，为学生们答疑解惑，从而学生们加深了对课文的理解，教师和学生之间互动也变得多了起来，这种良性的互动可以有效提高语文教学的效果，提高教学质量。

3.给予学生想象空间，提高学生想象力

小学生的特殊年龄阶段注定了他们必然有着强烈的好奇心和想象力，曾经有位名人说过，想象力是创造力的唯一源泉，在目前的小学语文教学过程中，教师不仅要关注学生理论知识的学习，更要关注学生想象力的培养，这就要求教师在课堂上要给予学生更多的想象空间，让他们能够发挥自己的个性特点，拓展自己的思维能力，提高学习的兴趣。

例如，教师在进行《春雨的色彩》一课的教学中，在教师引导学生阅读完课文之后，可以给学生留出独立思考的时间，让他们发挥想象力，对春雨的色彩进行随意的想象，这时候学生就会产生极大的学习兴趣，闭上眼睛开始思维的跳跃，有的学生说春雨是绿色的，因为它会落在刚发芽的枝叶上，枝叶就变绿了，有的学生说春雨是红色的，因为它会落在花瓣上，花瓣就红了。在这种氛围下，学生的学习积极性被充分的调动，课堂的学习氛围也会极为高涨，能够保证学生获得最好的学习效果，加深学生的学习影响，达到教学的最终目的。

三、总结

小学语文的学习在小学阶段是极为重要的，语文教师应该不断创新小学语文教学的方式方法，针对小学生的思想和心理特点，采取有效的教学策略，提升语文教学的课堂效果，帮助学生培养良好的语文素养，促进学生的全面健康成长。