谈班集体建设及管理的对策与建议

◆谢玉琴

(长春市第一外国语中学)

一、问题的提出

目前，我国现有的学校班级制度、管理方式、集体模式、班级评价方式都是与传统的教育观相适应的。随着新课程实施的不断深入，新课程倡导的以人为本的理念，必然与现有的班级制度和集体教育管理模式发生冲突。反思目前中小学班级教育管理的基本特征，不是以学生的发展为本，而是以“教师为中心、管理为中心、教学为中心”。这样的教育理念，学生的主体性得不到发挥，影响了学生个体与集体的和谐发展。

为此，小学班集体建设，受到教育者的普遍重视。如何使学习过程与学习目标整合在成长过程中，体验幸福和成长快乐的思想正在赢得共识。对学校教育而言，以班集体建设活动为内涵，实现立德树人的根本目标，促进学生身心健康、全面发展是教育发展的趋势。

二、小学班集体建设中存在的问题

1.班主任队伍建设不够专业化

目前的班主任专业水平有待提高。只靠班主任实践中的摸索和积累，没有科学理论的指导。

2.班级自主管理制度不健全

调查问卷了解到，班级自主管理制度没有随时完善、执行，使学生在自主管理中迷失方向。

3.班级自主管理评价缺乏科学性

学校对班主任工作的评价，主要看学生的学习成绩、班级的卫生纪律情况，最注重的就是期末考试成绩状况来评价班主任。这种评价体系，导致班主任把精力放在如何提高学生成绩和日常管理上。

4.班主任管理方法简单化

从调查问卷中了解到，批评是班主任教育学生的主要方式，但没有从根本上让学生理解，自己犯下的错误、造成的不良影响及如何改进等。这种单调的教育方式既不能起到好的教育效果，又不能激发学生自主管理意识。

三、班集体建设的对策与建议

多年来，研究者一直在小学从事班主任及科任教学工作，对班集体建设无论在实践探索领域，还是理论研究方面进行了深入的学习、研究与实践、思考与反思，研究者认为，抓好班集体建设，需加强和改善以下工作。

(一)提升班主任的专业化综合素质

一所学校的办学质量、学校风气、学生面貌的好坏，很大程度上取决于学校各个班级的运行状态，而班集体建设与班主任的专业素质密切相关。对班主任在专业知识、专业技能、专业道德等方面有更高的要求，这就决定了班主任岗位的专业性。为了使班主任尽到教书育人的职责，教师要树立终身学习的观念。一是学校给班主任学习创造条件，通过定期组织培训、专家座谈会、同行经验交流等形式，向班主任传授科学的班级管理和教育理念。二是班主任要充分认识到提高自身专业能力和自身素养的重要性。通过不断地学习完善自己。三是班主任应当尊重学生的人格，通过给予学生充分的关心、耐心、责任心和细心与学生建立良好的师生关系。四是教师要注重自身形象，以身示教，用人格魅力影响学生。

(二)制定班集体自主奋斗目标

班集体的目标要符合学生的实际情况，并且也是学生所期望的，教师必须充分发挥目标的引导作用。如专心听讲、大胆提问、课间进出教室有秩序、说话文明、待人有礼貌、热爱集体等。在制定、执行内容过程中，调动全班学生积极参与，明确目标内容，促进学生树立主人翁意识。

(三)培养班集体的核心力量

班集体的核心是由班干部组成的班委会。班干部是全班成员为实现班级目标而努力的带头人，同时也是班主任开展工作的得力助手。选拔、培养班干部要号召全员参与；定期教育；安排轮值班长，开展活动锻炼班干部。在班干部的培养中着重做到以下几方面：

首先，班主任采用民主投票、综合评价的方式对班级干部选举和任用。选举过程中让学生感受到自己的主体地位。其次，班主任要有计划地精心培养班干部的责任感。要让班干部明确同学选你当班干部说明了什么？我为什么要当班干部？借此教育班干部要珍惜同学的信任，服务主动，以身作则。每周组织一次班干部例会明确各自的职责所在，明确分工，总结上周出现的不良现象和优秀表现，为下周工作做好部署。再次，教师要放手让班干部自主管理，培养班干部自主管理的能力，一支成熟的班干部需要不断的磨练，教师要适时地给予班干部一些执行方案的指导和监督，以便班干部能够顺利地自主管理好班级。最后，班主任要适当地帮助班干部树立威信，教育学生尊重班干部，服从班干部的领导。当班干部工作失误时，诚恳地批评教育，促进班干部工作能力的提高。

(四)大力开展各项班集体活动

活动对于中小学生而言，是了解社会和自然的一条主要途径。班集体活动是创建班集体的凝聚力，全面素质的提高必须依靠丰富多彩的活动。

1.积极参与学校活动，激励集体荣誉感。学校活动为学生展示集体力量的机会。借助学校的活动，激发学生积极的心理品质，有效培养学生的集体荣誉感。

2.用心组织班队活动，靠活动引导正确导向。班队活动是班级风气导向的重要活动。针对班级的现象，适时地正确引导，有效地引导集体的正确舆论，提高班集体的教育成效。

3.引导家长出力，借助家长教育资源。教师要挖掘家长的教育资源，为教育服务。请家长自愿以不同的方式，申报活动，引导家长主动参与学校的教育过程，达到家、校和社会共同关注教育问题。

4.创造条件，丰富学生的精神生活。目前的孩子精神世界不够充实，教师要创造条件，开展系列有价值、有意义的校本教材活动，丰富学生的精神世界。

(五)建立科学的班级管理评价体系

建立科学的班级管理评价体系是促进班主任专业化发展的动力，只有通过实事求是的评价，才能促进班主任管理水平的提高。学校对班主任的评价，一是要制定符合本校实际的调查问卷，通过问卷的形式向学生和家长了解学校对班主任评价，并且让学生、家长明确评价的目的和意义是为了促进班主任工作水平的提高。确保评价的制定和实施趋于科学合理。二是学校的制定标准不能一成不变的，要与时俱进，随时调整。评价方案让班主任心理要接受，积极配合评价工作，才能达到预期效果。三是学校及时反馈，将评价结果反馈给班主任。班主任进行工作的反思，提高认识，改进不足，促使班主任认识到提高班主任水平的重要性。班主任对学生的评价，围绕学生身心健康成长的理念，艺术特长的发展，个性的发展，全面地评价学生，要建立教师、同学、家长、学生本人共同参与的阶段性的综合素质档案，促使学生得到全面地发展。

四、结语

本研究以本校四、五年级学生为研究对象，通过问卷调查，全面了解了小学班集体建设的现状，深入分析了影响班集体建设的因素。以普遍性问题为例，分析了当前小学班集体建设存在问题及原因，提出改善班集体建设的有效对策。然而，研究过程中本人深刻认识到，班集体建设是一项复杂的工作，影响班集体建设的其它因素，有待于以后进一步的研究。