口语交际《我家的一张照片》给我的启示

2018-02-09 21:21张帆
中学课程辅导·教学研究 2017年25期
关键词:语文教师启示

张帆

摘要:近期,笔者所在学校对全体语文教师进行了教材培训,其中口语交际课《我家的一张照片》给笔者留下了深刻的印象,颇受启发。本文就对此展开初步的探讨。

关键词:口语交际课;语文教师;启示

中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)09-0110

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学。”这堂课紧紧围绕这一宗旨,设计教学环节,使每一个学生都能够乐说、会说、想说。

一、交际内容选择恰当

孩子们从小到大照了许多照片,从中选择一张带来交流。孩子们在选的过程中就会考虑照片的内容、照片背后的故事等,这其实就是很好的准备素材的过程。在他的头脑中已经进行了很好的预演,看着照片,会勾起孩子们许多的回忆,有些还会引起同学们的共鸣。所以到了课堂上,孩子们就特别愿意和大家分享,你一言,我一语,不会出现无话可说的情况。口语交际课的训练,选好内容至关重要,只有选择贴近孩子们生活的内容,引起共鸣,才能打开孩子们的话匣子。

二、交际活动层次分明

在教学中,教师的教学环节紧凑,学生的练习活动由浅入深、由易到难,一步步使学生知交际、学交际、练交际、用交际。新课标中对中段口语交际提出了以下要求:学生能够学会认真倾听,就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨;听人说话能把握主要内容,能做简要转述;能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。这堂课的教学充分体现了这些要求。首先,教师先让学生小组交流,然后请个别学生全班交流,其余学生认真倾听。接着,教师做出了示范,在其中不断体现出讲述、提问、评价、应对等特点,学生再进行模仿、练说。在此基础上,学生交换座位,再次进行练说。最后,教师创设了下学回到家的情境,与学生互动练说,无形中又渗透了对学生转述内容的训练。这样,学生随着教师及时、恰当、有效的引导,充分地进行了语言表达的训练,学会了一定的交际技巧。教師由易到难的教学设计使孩子们由不会到会的学习过程变得简单,孩子们没有畏难情绪,跟着教师一步步学习,得到了扎实、有效的训练。

三、交际过程评价及时

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“口语交际的评价,须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考查口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。口语交际的评价,应按照不同学段的要求,综合考查学生的参与意识、情意态度和表达能力。”

在教学中,教师在每一个教学环节进行时,先提出明确的要求,再让学生练习。教师的引导明确,学生带着任务进行交流,目标也就明确。在学生交流练习的过程中,教师先倾听个别组里的交流给予及时的指正和引导,再把发现的问题拿出来与全体学生交流。学生接着再练习。在全班交流的过程中,教师根据学生活动交流情况及时应对、反馈、给予鼓励,学生在与教师的互动中完成交际,练习完后对学生的表现给予及时的评价,并帮助学生改正。正是教师恰到好处的点评,给予了孩子们鼓励,指明了改进的方向,学生才能一步步跟随教师的步伐不断进步。我们平时的课堂,总是为了完成教学任务而忘记了对孩子的鼓励和评价。殊不知,教师的一个微笑、一个表情、一个轻轻的抚摸都会对孩子们带来积极的影响。我们教师不应该吝惜每一句赞美的话语,应该针对孩子们每一个小小的进步都送上我们真诚的鼓励和赞扬,使孩子们获得无形的学习动力。教师评价时要关注学生口语交际的参与意识、情意态度和表达能力,要鼓励学生自信地表达。

四、交际氛围轻松自在

教师为学生创造了轻松如家的学习氛围。特别是最后一环节,教师把“家”带入课堂,营造了学生回到家里的情境。教师扮演妈妈的角色,与不同孩子交流互动,针对不同孩子的表现变换问题、语气。孩子们语言生动了好多,富有浓浓的生活气息。孩子们在这种轻松自在的氛围里不知不觉地完成量口语交际的训练。口语交际课教师根据交际内容创设恰当的教学情境至关重要,让孩子在轻松的氛围里乐于说话、敢于说话,并学以致用,在生活中学会与他人交流才是口语交际课的最终目标。

以上就是笔者这次学习的一点收获,在今后的工作中,要学以致用,把高效实用的课堂奉献给学生。

(作者单位:山西省太原理工大学子弟小学 030024)endprint

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